依托教材開展小學英語寫作教學的實踐

朱姍姍

大多數小學英語課堂，因為英語教材上每個單元的內容豐富，里面的知識點較多，而且上課時間有限等因素，導致教師在教學過程中只關注培養學生的閱讀能力，而忽略了寫作能力的提升。除此之外，英語寫作本身有滯后性和復雜性的特點，教師在進行英語寫作指導的時候找不到教學的突破口，這也會導致學生對英語寫作產生陌生感和恐懼感。這就需要教師根據教材對教學內容進行創新，讓學生從聽說讀寫這幾個方面來提高英語寫作水平。

一、打好英語基礎，提高寫作水平

良好的英語基礎，對學生以后學習英語有很大的幫助，詞匯、語句的積累和訓練是落實英語寫作教學的重要前提。豐富英語詞匯量，方能夯實寫作基礎。一篇完整的作文是由很多單詞組合在一起的，單詞是學生學習英語的入門必備，所以教師在進行英語寫作指導的時候應該要求學生重視英語單詞的積累。英語詞匯的積累主要還是來源于英語課本，一般來說，課本上的詞匯屬于基礎詞匯，對于剛入門的小學生來講容易接納。其次是根據教材情景，訓練寫句能力。句子是將自己的思維完美表達的一種基本工具，在學生有了一定的單詞積累以后，教師可以從寫句子入手，讓學生充分了解不同的英語句型，并且可以正確使用。教師首先可以利用教材來培養學生寫句子的能力，再通過句子填空等訓練方式培養學生的組句能力，最后教師可以給學生看圖寫句子的機會，培養他們的造句能力。這樣循序漸進地進行句子訓練，可以讓學生準確地抓住學習的規律，對于提升英語寫作水平有促進作用。除了從課本上掌握詞匯和句子，還可以通過閱讀大量的英語讀物來提高寫作水平。

比如，教師布置了一篇以“Fruit”為主題的作文，學生首先可以借助課本去找出水果的相關基礎詞匯“apple、banana、orange、watermelon”等，然后以句子填空的形式讓學生來完成，比如“The

looks ?like ?a ?round ?ballon， ? ? ? ? ? ?looks ?like ?a ?moon.”等，讓學生完成句子填空以后，把這些句子組成一段介紹水果的英語作文。

二、整合材料資源，強化寫作素材

教材中常常把寫作資源分散到不同的章節中，而且句型、詞匯、語法這些知識也相對分散，這類教材往往會受到學生的歡迎，因為這類教材的知識安排較為分散，學習難度降低，但是在英語寫作教學中，這類教材是不推薦使用的。所以在進行英語寫作訓練的時候，教師應該首先把教材內的知識進行全面的提煉整合，把單元和單元之間緊密聯系起來，為學生英語學習提供充足的資源。對于小學英語作文訓練來說，因為教育對象是小學生，過于理論化的知識會讓他們提不起學習的興趣，所以教師還必須創新自己的教學方式，讓死板的知識靈活起來，讓學生打開寫作的思路，在教師的引導下學會系統化、規范化地運用英語資源。

比如，教師給學生安排的“Weekend ?plans”這一主題的英語寫作，在教材中，這部分的基礎知識相對分散，對于小學生來講寫作是較困難的。這個時候，教師在給學生安排這個主題之前，應該提前把教材中的相關知識點整合在一起，比如“go ?swimming、watch ?a ?film、go ?shopping”等，這樣學生根據這些整合好的英語材料就可以更容易地進行英語創作了。

三、結合讀聽策略，接近生活寫作

寫作源于閱讀。英語寫作不是獨立的，它需要多聽、多讀來不斷地積累英語知識。在小學英語教學活動中，教師將聽、讀和寫作結合在一起，讓學生通過聽和讀來形成一定的語言基礎和知識儲備。在課堂外，教師可以給學生推薦幾部有趣的英語電影和英語讀物，讓學生多聽正確的英語發音，反復讀一些英語文章，讓自己掌握英語語感，這些基礎的英語知識掌握之后，會讓他們有信心去進行英語寫作，激發學生學習英語的興趣。在小學生的英語教學課堂上，讀和聽的重復性越高越有利，這兩種方式在英語課堂上的應用可以讓學生對相關的英語知識點記憶得更加牢固，使學生對運用該知識點也更加熟練。在教學安排上，知識點有重點知識點和非重點知識點之分，一般來說，重要的知識點記憶起來較困難，那么教師就可以通過反復的讀和聽來進行記憶，讓學生在之后的寫作中能有熟悉感。除此之外，創作來源于生活。在面對各種各樣的英語作文選題時，每個學生的想法都很多，但是找不到自己特別滿意的表達，這個時候，教師可以指導學生從生活入手。因為從教材上學到的知識畢竟是有限的，在進行英語創作的時候，以教材內容為基礎，合理地將生活中的真實情感、體驗帶入，能夠創作出更優秀的作品。

比如，現在有一篇主題為“Self-introduction”的英語寫作，當學生看見這個主題的時候有很多自己的想法，但又不知道從何入手。這時，教師就可以創設一個畢業季之類的主題，讓學生通過信息卡的形式來進行自我介紹，以課本為基礎進行寫作。這樣貼近生活的話題，可以極大地調動起學生的學習積極性。

總的來說，小學英語寫作教學需要的是教師和學生之間的高度配合，教師應該起到引導作用，啟發學生善于思考，合理準確地運用自己所掌握的知識，學生應該在不斷探索和努力的過程中提高自己的英語素養，如此，英語寫作就水到渠成，一馬平川了。