跨界與融合

朱力

【摘 ? 要】 ?《中共中央、國務院關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》指出：重點培養認知能力，促進思想發展，激發創新意識;為優化教學方法，教師應引導學生在課堂上積極思考，積極提問，進行自我調查。結合傳統技術手段和現代技術手段的運用，注重情境教學;探索基于科目、基于課程的整合式教學，并進行合作式、研究式和項目式學習。

【關鍵詞】 ?項目式;科學;工程;跨學科整合

基于項目的跨學科整合是目前比較流行的一種整合方式。基于項目的學習是指以實際問題作為起點，學生利用信息技術和多種資源進行探索，利用獨立技能、團隊協作等方式在特定時間內解決一系列相互關聯的問題，并且結果以特定格式發布。如何有效進行基于項目化學習的跨學科信息課整合，我們從以下三個方面進行研究。

一、大膽嘗試多種教學方式

因為跨學科整合涉及相關學科的專業知識，所以在基于實際項目的教學安排中，存在以下幾種解決此類整合知識的方式。

1.同一個教師進行不同學科的教學。

2.來自不同學科的教師合作上同一節課，每個人分別負責各自所教的那部分知識教學。

3.如果知識點很多，分散且困難，則可以單獨授課，然后集中在同一堂課中整合知識。例如，如果要制作大型活動海報，我們可以讓美術老師和信息技術老師按照自己的教學分工同時上課，引導學生學習信息技術，激發學生的創造力和想象力。

二、基于項目化的策略探究

新課程改革的課程概念指導著學科整合策略。作為啟動新課程改革的重要措施，其基本概念也應以課程概念為基礎。根據學科整合的特點和中學信息技術課程的總體目標，為了提高學生的信息素養，提出了以下學科整合策略：首先將中學信息技術領域的不同知識點整合在一起。其次是學科內知識的其他方面進行整合。整合的目的是使學科課程的內容更具針對性，在實際教學過程中，可以根據需要進行整合，可以單獨研究，也可以結合使用，其具有很大的靈活性。

三、項目式跨學科整合探析——以“凈水器設計”項目為例

本項目以中學階段的“凈水器設計”為例，整合了科學、數學、技術和工程四門學科，課時內容分別為：以故事“巴巴爸爸回到地球”引入情境;“認識環境工程師的工作”，認識工程內容;“探究濾水材料”，科學探究實驗;“設計凈水器”，工程產品制作。其中情境故事貫穿課程始終，每一課時后都有具體的評價，包括認知、情感態度等的評價。

1.情境創設是項目式跨學科整合的關鍵。情境創設是項目式跨學科整合的特色之一，其創設情境的方法主要是通過故事書或繪本講述不同國家的兒童遇到的現實問題。在“凈水器設計”中，以繪本《巴巴爸爸回到地球》作為課程的線索，為整個課程提供了所需的真實情境。通過這個故事，學生思考“為什么河中的小動物會生病”“水為什么會被污染”“怎樣讓水變干凈”“我們該怎樣和巴巴爸爸一起幫助河流中的小動物”等問題。在完整的故事情境中，學生代入巴巴爸爸的角色，幫助巴巴爸爸思考解決的方案，學習和交流巴巴爸爸的解決方案。

2.學科概念促進整合的深刻理解。學生對概念的深層理解是課程和教學的目標，深層理解的過程在于建構深層的意義，而核心概念是超越事實性知識，這是一種跨文化的知識，它可以使思考超出學科的范圍，促進思想的融合并增進深刻的理解，從而遷移到其他情境并系統地建構概念的深度和復雜性。

“凈水器設計”圍繞“河流受到污染”，以各學科的核心概念為設計起點，如工程技術核心概念“工程、技術和科學對社會和自然界有影響”?？茖W核心概念“物質有一定的特征，材料有一定的性能”，數學為科學和工程技術提供了一種精確的語言，用以計數、表示變量之間的關系、邏輯推理等，其核心概念包括在探究濾水材料時計算濾水效率，分析比較數據，在工程設計中要計算成本，考慮限制條件，決策并解決問題。核心概念是課程與學生認知更高層次整合的關鍵要素，如果多學科整合缺少核心概念，那么多學科教學僅僅是把學科知識與活動主題進行簡單的匹配。

3.共通概念實現課程內涵的整合。共通概念有助于加深對學科核心概念的理解，它能搭建不同學科領域的知識，對跨學科課程進行內涵的整合?！皟羲髟O計”課例中主要通過“模式”“因果關系”“結構和功能”三個共通概念作其他學科的內聯和外延。共通概念不僅是一個概念，是一種思路，也是一套方法或具體操作。由于共通概念能夠跨越學科的邊界，實現多學科內在實質的聯結，因此，共通概念往往被認為是跨學科整合的重要工具。

4.工程實踐是一種基于項目的跨學科學習方法。研究是學習的重要方法，而設計是學習技術和工程的重要途徑。科學實踐可通過調查研究幫助學生了解科學知識的發展過程，從而更好地理解科學概念;工程實踐能幫助學生更好地將學科概念、共通概念和工程設計建立聯系。學生在科學與工程實踐中能更好地構建意義，通過動手操作理解科學工程對社會問題的作用。

基于項目的學習可促進學生基本認知能力和全面綜合能力的發展，并培養學生的創新能力、解決問題等高級思維能力和批判性思維。跨學科整合為基于項目的學習創造了機會，打破了學科之間的界限，使學生的認知能力進一步得到提升和發展。