一張廢紙譜德音

李秀琪

我曾經上過一堂題為“從管好一張廢紙做起”的主題班會課。選擇這個題目，大背景是十八大強調把生態文明建設放在突出地位，“美麗中國”的夢想成為共識;榆林的創文工作如火如荼開展，正在未成年人中深入開展以“修四德、行六禮，做文明有禮的學生”為重點的文明禮儀養成教育;小背景是我們班以及我當時所在的學校學生亂丟亂扔垃圾等不文明現象較嚴重，學校、班級以及學生干部在治理過程中感覺效果不好，切身體會到必須要進一步對學生加強環境保護等文明素養教育。我在對全班學生進行調查之后，與班干部反復商量，決定在班里上一堂旨在提高學生文明素養的主題班會課。下面，我用三張“圖”來回顧當時的這堂主題班會課。

一、路線圖：小口子切入，全過程貫穿，全面拓展

一堂課先要解決好“點”“線”“面”的問題。

“點”是指一堂課的切入點。文明是個大話題，如果以“做文明的小學生”之類的標題為課題，目標太大，一節課難以突破。在教育目標的定位上，我的想法是寧可“手榴彈炸跳蚤”，也不可“子彈打航母”;我的思路是先小后大，而不是先大后小。當時，榆林創文在深入開展“日行一善”“日思一過”“灑掃應對”等細微的教育實踐活動。我想改變有些主題班會課選題過于“高大上”的做法，找個小口子切入，然后從小到大和以小見大，集中力量“打殲滅戰”，提高教育的針對性與實效性。于是，決定從學生身邊常見的亂丟亂扔現象切入。

“線”是指一堂課實施的整個路徑。關于亂丟亂扔的問題，我與學生一起剖析之后，認為主要涵蓋這樣幾個問題：一是亂丟，二是不撿，三是看見別人亂丟不管，四是這個問題只是不文明行為中的一種。對于亂丟的問題，主要是引導學生認識其不良影響，解決自己的意識與習慣問題;關于不撿的問題，通常有四種情形，即認為不是自己丟的可以不撿、太臟了不愿撿、沒丟在自己家門口沒必要撿、別人沒撿我也可以不撿;關于不管的問題主要是大家擔心管會刺激別人甚至有招打的風險;第四個問題主要是發散與拓展的問題，在后面具體闡述。于是，我設計了“‘丟丟醫療隊”“‘撿撿行動隊”“‘管管糾察隊”“‘文文宣傳隊”四個環節，并根據小學生的愛好，設計了“丟丟”“撿撿”“管管”“文文”四個卡通人物。這樣，依次從“丟”到“撿”“管”“宣”，一路抽絲剝繭，既符合認知發展的邏輯順序，又使問題的解決具有完整性。

另外，還有三條線也很明晰。一條是“丟—撿—管—宣”的過程就是一條從做好自己到幫助他人做好的過程;第二條是每一個問題基本上是先解決問題，再學習正面典型，最后形成自己正確的行為準則;第三條是整節課按照先知后行最后達到知行統一這個線路一路走下來。

“面”的問題在這節課里面有兩個內涵：一是“管住一張廢紙”的問題包括哪些問題？外延有多大？這個剛剛已經分析。二是“一張廢紙滿天飛”的問題與其他哪些問題相關聯？本節課的課題是“從管好一張廢紙做起”，聚焦一張廢紙，但教學的終點絕不能停留在一張廢紙上，應該讓學生從亂丟亂扔的問題擴展到其他的不文明行為上，聯系到家鄉的整個創文行動上面來，從“看山是山，看水是水”上升到“看山不是山，看水不是水”。這樣才能收到舉一反三的功效，擴大教育效果。

二、結構圖：新理念指引，多活動助攻，神形兼備

一堂好課，一要聚魂，二要有形。通俗點說，就是既要有品相又要有內涵。“魂”是指一堂課的教育教學理念，寓于教學方式方法之中;“形”是指一堂課的活動形式，體現教育教學理念與方法。

主題班會課本質上是進行思想教育的德育課程，所以，在教學中要堅持思想品德課的基本理念。本節課首先堅持了教育學生參與社會、學習做人的理念。通過引導學生解決一張廢紙的問題，培養他們明辨是非的能力和積極參與到家鄉創文行動中去的積極態度，使他們成為有責任心、良好行為習慣和個性品質的人，達到立德樹人的目的。

本節課堅持的第二個理念是以兒童的現實生活為基礎構建課堂。首先以“新聞方報”的形式引導學生從觀察和分析身邊亂丟亂扔的現象開始，到尋找和學習班上的“撿撿”，再到學習身邊的道德模范人物，最后到自己撰寫創文承諾書，都是自己現實生活的一部分，既堅持了問題導向，在分析解決問題中形成正確的行為規范，又體現了德育生活化，堅持用身邊的事教育身邊的人，在學生的“最近發展區”搭建“支架”，使教育具有親切感并變得容易。

本節課堅持的最重要理念是新課程改革倡導的自主合作探究學習的理念。本節課主要由學生主持，課前組織學生到校內和校外進行新聞拍攝，兩個情景劇與打竹板是學生自編自演，論壇是學生自己討論，承諾書由學生自己撰寫。“文明診所”將學生分成“華佗”祖、“張仲景”祖、“孫思邈”祖，進行角色扮演，合作為“丟丟”把脈開處方，進行深度的自主合作探究。整節課學生深入情境，進行分析判斷、自我教育，學生成了課堂的主人，充分發揮了主體作用。

下面呈現本節課的教學設計簡表，有助于大家透視這節課的教學理念與設計原則等靈魂的東西。

三、效果圖：愉悅度較高，達成度較好，知行合一

一堂課上得好不好，一看過程，二看結果。過程主要看創意與參與者內心的快意，結果主要看目標達成是否滿意。北京政治特級教師胡云琬曾經用“有魂、有神、有序、有生、有色、有效”作為評價一堂優質政治課的標準，放在我們小學德育班會課上也是一樣的。本節課以“丟丟”“撿撿”“管管”“文文”四個隊為線索來設計這堂課，不僅板塊明晰，而且具有一定的創意，有教學特色，是為“有色”;四個板塊按照學生的認知發展規律展開，邏輯順暢，具有流程結構美，是為“有序”;本節課從觀念上徹底擯棄道德“灌輸”的做法，努力引導學生通過自主學習達到自我教育，真正體現德育過程的主體性，體現了新課程的理念，是為“有魂”;在主體作用得到充分發揮的基礎上，學生的學習積極性和創造性被調動起來，創作了不少好作品，如打竹板、《我是丟丟》、“三不撿”情景劇等，既有思想性，又有趣味性，課堂洋溢著愉悅的氛圍，學生尤其是主持人妙語連珠，閃爍著思想的火花，精彩觀點時常涌現，是為“有神”“有生”;教學基于問題進行，圍繞創文的大事件展開，正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一，最后固化學生在日常生活中的文明行為準則，做到了知行合一，目標達成很滿意，是為“有效”。

這堂課已經過去了很多年，但我當年的學生還經常和我談起這堂課對他們的影響，不少同行還時不時找我要這堂課的課件、教學設計作借鑒，這說明確實達到了當初設計這堂課的目的——“一張廢紙譜德音”。

作者單位? 陜西省榆林市定邊縣第五小學