在聲音的世界里氤氳

郭勝男

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，情感細(xì)膩，能夠帶給人們無限的美感，讓人難以用語(yǔ)言形容。因此，詩(shī)歌教學(xué)難就難在這個(gè)無法言說的美感上。你可以在閱讀或朗讀中感受它的美，卻很難分析鑒賞美的意境。有時(shí)候，你教了，詩(shī)歌就失去了那份獨(dú)特的美。就詩(shī)歌教學(xué)而言，我以為這種意境就在于“歌詠”，能夠讓學(xué)生由淺入深地感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。這樣一來，教學(xué)似乎也變得更加簡(jiǎn)單一些了。

筆者以《詩(shī)經(jīng)》中的抒情名篇《蒹葭》為例，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。《蒹葭》是一篇唯美的詩(shī)歌，文字唯美，畫面唯美，意境唯美，情感唯美。那么，我的課也應(yīng)盡量向唯美靠攏。

一、仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌文字的唯美

初讀，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讓他們對(duì)照注釋自由朗讀，互相糾錯(cuò)，集體強(qiáng)調(diào)。

二讀，我要求學(xué)生找出韻腳、疊詞，讀出韻律美。有學(xué)生很快就找出了韻腳，并且配樂朗讀了詩(shī)歌，她的聲音純凈、柔美，一下子就把聽眾帶進(jìn)了蒹葭蒼蒼的世界。有學(xué)生分析了韻腳和疊詞——“蒼蒼”“萋萋”“采采”的作用，得出了詩(shī)歌音韻和諧、聲音延綿、蒼茫浩大的結(jié)論。

三讀，讓學(xué)生找出重章疊句，讀出結(jié)構(gòu)美。學(xué)生先朗讀了三個(gè)寫景的句子“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”“蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。”“蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。”并談了自己的理解：隨著時(shí)間的推移，露水凝霜逐漸消退，作者的內(nèi)心也隨之發(fā)生了變化，由盼望變得焦急，甚至迷茫。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了詩(shī)中的“長(zhǎng)、躋、右”與“央、坻、沚”幾個(gè)字，讓學(xué)生從中體會(huì)詩(shī)歌文字的唯美。

二、配樂朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌意境的唯美

配樂朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的再創(chuàng)作，這是一個(gè)用聲音詮釋美的方式。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了極其唯美的古琴配樂《梅花三弄》，讓學(xué)生分組朗讀，感受《蒹葭》的畫面美和意境美，并要求學(xué)生以“我依稀看見____”這個(gè)句式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說：“我依稀看到了伊人在水一方裊娜浣衣，癡情的少年越過萬(wàn)水千山努力追尋。”有學(xué)生說：“我依稀看到了那個(gè)美麗的女子在風(fēng)中起舞，衣袂飄飄，恍若仙子。”還有學(xué)生說：“我依稀看到了蘆葦起伏，伊人若隱若現(xiàn)，癡情的男子悵然若失。”這時(shí)，我要求學(xué)生再次細(xì)讀全詩(shī)，以“我仿佛聽見了_____;我真切地感受到了_____”的句式，談一談自己的感受。有學(xué)生說：“我仿佛看到了美麗的伊人在清歌一曲，我真切地感受到了癡情少年對(duì)伊人的愛戀。”有學(xué)生說：“我仿佛看見了少年歷盡艱辛追尋伊人的身影，我仿佛聽到了他求而不得的聲聲嘆息，我真切地感受到了少年對(duì)愛情的渴望。”有學(xué)生說：“我仿佛聽到癡情少年為美麗的伊人吟唱著炙熱的情歌，我真切地感受到了追尋的痛苦與快樂。”還有學(xué)生說：“我仿佛聽到了流水潺潺，嘆息聲聲，我真切感受到了追求理想道路的艱辛與不懈。”我接著問：“伊人，是怎樣一種形象？”學(xué)生一致認(rèn)為，她是一位美麗、純潔、腹有詩(shī)書氣自華的女子。我追問：“因?yàn)橐寥说纳矸荨⒚婺亢铍鼥V，大家眾說紛紜，伊人是否有更深一層含義？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為伊人是美好的事物，是遠(yuǎn)大的理想;有的認(rèn)為伊人是人生的目標(biāo);也有的認(rèn)為伊人是一種更高的社會(huì)理想……

課后，我對(duì)《蒹葭》進(jìn)行了總結(jié)：詩(shī)以清秋為背景，抒發(fā)了詩(shī)人悵然若失的情感，從哲學(xué)的角度反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，反映了人們對(duì)完美世界的追求。

三、語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，情感豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)《蒹葭》的理解。有學(xué)生展示了一幅畫，畫中女子長(zhǎng)發(fā)飄飄、背影朦朧，讓人遐想無邊，正好與“在水一方”相契合。有學(xué)生展示了硬筆行書《蒹葭》，他的作品在大屏幕上一出現(xiàn)，大家都被震撼到了。有學(xué)生展示了一幅蒼茫的大山圖景，她說畫里看不到人，伊人被擋住了。我答道“此時(shí)無人勝有人。”最后全班女生用《在水一方》的曲調(diào)，演唱了每一章的寫景部分：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”男生深情地朗誦了寫人追尋的部分：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央……”一切都是那么的唯美，讓人怦然心動(dòng)。

《詩(shī)經(jīng)》是一個(gè)萬(wàn)花筒，內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是中國(guó)古代詩(shī)歌的開端，是最早的一部詩(shī)歌總集。《蒹葭》是經(jīng)典，是詩(shī)歌，我們深情地誦讀;《蒹葭》是國(guó)風(fēng)，是民歌，我們深情地吟唱。今天我們一再倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，為什么？因?yàn)槲覀兠褡宓木裨谀抢铮枷朐谀抢铮谀抢铩?/p>

作者單位? ?陜西省榆林市神木市第十一中學(xué)