《新能源汽車檢測》課程思政建設探討＊

胡星，阮觀強

（上海電機學院 機械學院，上海 201306）

前言

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]，努力創造我國高等教育發展的新局面。我們必須充分利用課堂教學這個主要渠道，加強思想政治課程的建設，提高思想政治教育的親和力和針對性。為了滿足學生成長和發展的需要和期望，其他專業課程必須保持良好的渠道，樹立良好的責任心，使各種課程和思想政治理論課可以走向同一方向，形成協同效應[2-3]。在這種情況下，將思想政治教育納入其他非思想政治課程的課堂教學也具有重要意義。

上海電機學院《新能源汽車檢測》課程自2006年第一屆汽車服務工程專業本科生招生以來已開設14年，每年授課人數約為80人。經過十多年的積累，該課程具有完整的教學大綱、教學教案、實驗指導書、CAI多媒體教學課件。汽車服務工程專業實驗室擁有先進的汽車發動機、底盤、電氣、車身等試驗檢測設備，為學生實驗實訓提供了良好的學習條件。為了理論教學與實踐教學緊密結合，加強學生對汽車結構方面的認識，課程設置了4個實驗項目，將理論知識與實踐結合，加強了實踐教學的力度；教學團隊擁有高級職稱2人，中級職稱2人，助教1人，博士3人，團隊內教師全部具有碩士以上學歷學位；這樣合理的團隊結構非常有利于課程思政教學團隊的長期穩定發展。

《新能源汽車檢測》課程作為汽車服務工程專業的專業核心課程，同樣是重要的思想政治教育課程工作前沿[4-5]。教師在講授汽車檢測與維修專業知識、講解動手實操流程時，能夠結合課程特點，主動和積極地在課程內各個模塊來融入切合實際、吸引學生的思想政治教育內容。因此，如何最大限度地通過《新能源汽車檢測》這一核心專業課程的教學，使學生在學習專業知識的同時樹立社會主義核心價值觀，是《新能源汽車檢測》課程思政教學的意義所在。

1 思政教學理念及思路

表1 教學內容、課程思政育人目標及相對應的教學方法

針對所授專業課程《新能源汽車檢測》，從教學理念、教學思路等方面，加強專業教師的課程思政觀念，對課程思政教學模式進行實踐探索，將思想政治教育納入課程教學過程，拓寬思路，匯集思路，積極參與“課程思政體系”改革，使思想政治教育在專業課堂中發揮教育作用，取得更好的教學效果。

《新能源汽車檢測》思政教學德育目標是使學生掌握新能源汽車檢測診斷標準及維修法規、檢測診斷方法、檢測診斷工具，具備科學思維、社會責任感以及職業素養，將社會主義核心價值觀根植于學生的心靈之中。《新能源汽車檢測》教學內容、課程思政育人目標及相對應的教學方法如表1所示。

2 思政教學融入點及教育方法

在教導學生學習專業技能的過程中，深入挖掘課程中的思想政治因素，以學生喜歡的方式傳授社會主義核心價值觀和思維方法，具體舉措如下：

（1）以社會主義法制教育為融入點：使學生在汽車檢測診斷標準的教學中使學生掌握我國汽車檢測及維修法規，提升學生綜合素質和社會責任感，在目前法律法規下，指導學生自覺遵守規范，養成守法的習慣，并體現在具體行動中。

（2）以愛國主義教育為融入點：在我國汽車行業發展的成就和制造實力的展示中進行愛國主義教育。

（3）以誠信教育為融入點：在教學過程中，從維修手冊的閱讀、工具的使用、備件的登記、力矩的大小、檢查的流程等方面進行誠信教育。

（4）以職業道德為融入點：在課堂中灌輸從業職業道德，要求學生愛崗敬業，為學生畢業后的個人發展打下良好的職業道德基礎。

通過課堂講授，學生掌握檢測診斷基本方法，培養科學理性的思維；通過視頻演示的方法，集合國內檢測工具的發展歷史，向學生展示國內汽車檢測站檢測診斷技術，培養學生科學思維及愛國主義思想；通過課程實驗，培養學生的動手能力，結合國家機動車安全技術法規和檢測診斷操作規程，對學生進行誠信教育以及法制教育。

將課程內容與社會主義核心價值觀協同創新，推動新的思政教學創新模式改變；課外開展輔導答疑，和學生交朋友，幫助學生解決學習和生活中的疑惑，做學生思想的引路人。

3 思政教學實施機制

（1）了解學生思政需求，創新課程教學：《新能源汽車檢測》是汽車服務工程專業一門涵蓋廣泛的專業課程。基于馬克思主義理論學科基礎，調查了解學生思政需求，將學生司政需求與《新能源汽車檢測》課堂教學相結合，實施課程思政創新教學。

（2）成立《新能源汽車檢測》課程思政教學團隊，以課程來落實教學隊伍，對資源進行有效整合。如果要做好課程思政建設，則需要確定教學目標和思政指標，組建一支課程思政教學隊伍，制定課程大綱和相應的授課計劃。

（3）優化教學大綱及教學計劃：現行課程大綱和授課計劃近包括知識目標和能力目標，應深入探索教學內容中的思想政治內容，將思政目標添加到課程教學目標中。

（4）加強教師隊伍思政學習：教師應積極開展產學研，調研新能源汽車維修職業能力要求、新能源汽車維修工程師職業證書要求和新能源汽車檢測相關企業企業文化和人才需求，觀察和體驗汽車服務行業從業人員的專業要求和社會價值，找到與《新能源汽車檢測》思政教育的相結合的聯系點，不斷進步，不斷優化課程思政教學。

4 結語

當前《新能源汽車檢測》課程的思政資源相對匱乏，且各個教學模塊的思政案例相對零散、缺乏系統性。該課程的教學負責人是老師，老師在整個教學活動中處于領導地位，純粹的思想政治宣傳會使得學生學習不活躍，如何使學生主動參與課程思政的學習顯得非常重要。應用技術高校對本科生的培養以就業為主，我們要從企業的現實思政需求出發，完善專業課程思政教育模式，為企業培養真正需要的“校企合作”人才。