敘事啰唆怎么辦？

謝凱軍

沙龍現(xiàn)場(chǎng)一：發(fā)現(xiàn)作文中隱藏的問(wèn)題

又到了作文沙龍時(shí)間。謝老師給同學(xué)們投影了《再見(jiàn)了，太婆！》這篇習(xí)作，請(qǐng)小播音員煒童為大家深情朗讀。

上個(gè)星期四，我突然被媽媽接回家，問(wèn)她干啥，她含糊地說(shuō)去看太婆。我樂(lè)極了，要知道太婆對(duì)我可好呢，有什么好吃的準(zhǔn)會(huì)寄給我，過(guò)年給我的紅包總是最大的。可是爸爸的一句話讓我的快樂(lè)煙消云散：“這可能是最后一面了。”我驚呆了，怎么會(huì)這樣？為什么上天對(duì)我如此殘忍！天黑得十分沉悶，我的淚水忍不住流了下來(lái)。那晚，烏鴉的叫聲不時(shí)響起，那般凄涼;月亮普照著大地，又那樣冰冷。

第二天，我們好不容易趕回老家，可是，卻是直接參加了太婆的葬禮！天藍(lán)得清澈，卻隱藏著深深的愁思。來(lái)的人很多，都是太婆的朋友、親人，每個(gè)人的眼角都掛著淚水，眼睛都哭得通紅，嘴里都念叨著：“她這個(gè)人啊，跟誰(shuí)都合得來(lái)，忙碌一世卻……”是啊，太婆這一生過(guò)得很苦，辛苦地將七個(gè)孩子拉扯大，不曾麻煩過(guò)別人，正到該享受的時(shí)候，卻又匆匆離去。我站在原地一動(dòng)不動(dòng)，如同淋了冰水。

葬禮的具體流程，我不大記得了，可是有幾個(gè)場(chǎng)景卻深深地刻在腦海里。

清楚地記得，表叔在棺材前哭著，他兩天沒(méi)吃過(guò)一口飯;奶奶早已模糊了雙眼，一邊呻吟著，一邊軟弱無(wú)力地垂下頭，那情景可真讓人心碎。

此時(shí)，以往美好的畫(huà)面一一浮現(xiàn)在我眼前。小的時(shí)候，太婆總愛(ài)跟我一起做游戲，拉著我的手拍皮球，哪怕我不會(huì)玩，她也不會(huì)笑話我，直到我學(xué)會(huì)為止，我和太婆的歡笑聲響徹云霄。睡覺(jué)時(shí)，我總愛(ài)和她聊天，將趣事、困難都講給她聽(tīng)。

…………

這篇作文洋洋灑灑一千多字，情真意切。讀到最后，教室里一片安靜，小威抹著眼淚，海晴的眼睛早已紅紅的。

謝老師環(huán)視一周說(shuō)：“海晴是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行寫作，表達(dá)真情實(shí)感，真棒！”謝老師話音剛落，同學(xué)們不約而同地鼓掌。海晴低著頭，有點(diǎn)不好意思。

“文章不厭百回改，同學(xué)們?cè)倏纯催@篇作文，說(shuō)說(shuō)哪些方面還需修改？”

教室里一片安靜，大家重新審視這篇作文。

幾分鐘后，旭旭不太確定地說(shuō)：“老師，海晴的這篇作文敘事有點(diǎn)啰唆。”他的話如同一枚炸彈投到了深水區(qū)，瞬間激起千層浪花。同學(xué)們議論紛紛，謝老師趁機(jī)板書(shū)“啰唆”兩字。

旭旭接著說(shuō)：“習(xí)作題目是再見(jiàn)了太婆，對(duì)她卻沒(méi)什么直接描寫。”

謝老師豎起大拇指：“旭旭真聰明，這篇習(xí)作感情真摯，但中心不突出，有點(diǎn)啰唆，怎么辦呢？”

只有幾個(gè)同學(xué)舉手。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)二：一起改“啰唆”病

“作文哪些內(nèi)容啰唆了？”謝老師追問(wèn)道。

小燁補(bǔ)充道：“習(xí)作第一、二段有點(diǎn)啰唆，可簡(jiǎn)潔些。”

謝老師說(shuō)：“治療敘事啰唆第一招：抓重點(diǎn)，刪除與主題無(wú)關(guān)的描寫。那么，誰(shuí)當(dāng)小老師，給出一些修改建議？”

小威說(shuō)：“我覺(jué)得可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接寫媽媽接‘我’回家，準(zhǔn)備去探望太婆。”

“說(shuō)得好！”謝老師說(shuō)，“開(kāi)門見(jiàn)山入題快，能吸引讀者的眼球。還有什么建議？”

小欣說(shuō)：“心理描寫太多了，可以刪一些。”

曉薇接著說(shuō)：“習(xí)作里的環(huán)境描寫很好，老師講過(guò)，敘事的文章里環(huán)境描寫只起襯托作用，不應(yīng)該寫這么多。”

謝老師笑著說(shuō)：“說(shuō)得好！敘事類的作文中，心理活動(dòng)和環(huán)境描寫起‘推波助瀾’的作用，不宜過(guò)多，還是以寫事為主。”

旭旭迫不及待了：“避免敘事啰唆，一要抓住事件中印象最深的片段詳寫，與主題關(guān)系不密切的略寫，甚至不寫;二是作文里的‘可是’‘卻’等詞語(yǔ)太多，語(yǔ)句啰唆。”

“大家說(shuō)得很好！解決這一問(wèn)題，一是要抓重點(diǎn)，與主題相關(guān)的內(nèi)容詳寫，刪除與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容;二是入題要快，可開(kāi)門見(jiàn)山;三是環(huán)境描寫與心理描寫為敘事起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;四是敘事語(yǔ)言不啰唆，避免用多余的連詞，注意以前講的‘我’字病、‘然后’病、‘我想’病等。”謝老師總結(jié)道。

這時(shí)，海晴忍不住了：“謝謝老師、同學(xué)們！我在課下已經(jīng)修改好了自己的作文。”

再見(jiàn)了，太婆！

星期四，我突然被媽媽接回家，她含糊地告訴我要去看太婆。我樂(lè)極了，太婆對(duì)我可好呢，我早就想她了。但爸爸的一句話讓這份快樂(lè)煙消云散：“這，可能是最后一面！”什么？為何會(huì)這樣！夜晚，車窗外，烏鴉的叫聲如此凄涼，月光如此清冽，我的淚水悄悄涌出了眼眶。

誰(shuí)知第二天，我們趕回老家，卻是去參加太婆的葬禮。天，藍(lán)得清澈，把愁思深深埋藏。來(lái)祭拜的人很多，胸前都帶著白花，眼睛紅紅的，滿臉悲傷。我如同淋了冰水，寒氣徹骨。

沒(méi)有人不悲痛。四十多歲的表叔跪在棺材前，沙啞的哭聲如同啞了的破鑼，他已經(jīng)兩天沒(méi)吃飯了;奶奶早已模糊了雙眼，一邊呻吟著，一邊軟弱無(wú)力地垂下頭去，那情景真讓人心碎。

看著太婆瘦削的身影，腦海中浮現(xiàn)太多的美好回憶：小時(shí)候，我總愛(ài)拉著太婆玩皮球，哪怕不會(huì)玩，她也不會(huì)笑話我，總耐心地和我一起拍，我倆的歡笑聲響徹小院;從小，我就喜歡同太婆一起睡覺(jué)，總愛(ài)拉著她聊天，不論是趣事，還是小煩惱，太婆總是認(rèn)真地聽(tīng)。她總是說(shuō)，不要哭，要笑……如今，她卻靜靜地躺著，不再說(shuō)話。

此刻，太婆慈祥的臉上滿是輕松，她那么安詳，看上去像是睡著了，等會(huì)兒就會(huì)坐起對(duì)我噓寒問(wèn)暖。她不過(guò)是累了，想休息一下罷了。風(fēng)緩緩地吹著，向我們悲傷地嘆息。

晚上，鑼鼓一聲緊一聲慢地響起，我們都守著太婆，誰(shuí)也不肯去睡。

第四天，葬禮結(jié)束了，我的眼前一片荒涼，最后一片黃葉帶著悲傷緩緩落下。我望向天空，強(qiáng)行將淚水止住，因?yàn)樘畔Ｍ倚Γ幌肟吹轿铱蕖?/p>

太婆走了，再見(jiàn)……

“修改后的作文主題突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，很棒！同學(xué)們，作文是寫出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的，現(xiàn)在請(qǐng)拿出周記本，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作，大家行動(dòng)起來(lái)吧。”謝老師說(shuō)完，大家打開(kāi)周記本，興致勃勃地修改起自己的習(xí)作。