生活教育理論在小學英語教學當中的應用

姚肖

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實，社會各界對英語教學的關注度也越來越高，因為素質教育下對學生的教育目標也由傳統的分數考核轉變為學生各項能力提升，尤其是小學階段的英語教學，因為小學階段是培養學生英語語感能力的關鍵階段，能夠讓學生在生活當中學會應用英語是教師教學的關鍵，所以這些年英語教師對生活教育理論的關注度也越來越高，在這樣的情況下，教師能夠熟悉生活教育理論，并且在小學英語教學過程當中熟練運用生活教育理論對于學生語言綜合應用能力的提升有著非常重要的作用。

關鍵詞：生活教育理論;小學英語教學;理論應用

一、生活教育理論的內容

受過教育理論是由陶行知提出來的一套教育體系，是指生活及教育，在生活當中教育學生，讓學生在教育當中學會感受生活，生活和教育是必不可分的兩部分，學生的學習是來源于生活，同時學生所學的內容也將服務于生活，在生活當中遇到問題時，能夠運用所學的內容解決問題，是理論和實際生活相結合的一種體現，小學英語教師在教學的過程當中能夠運用生活教育理論培養學生的各項能力，語言綜合運用能力已經成了當下教師在教學過程當中工作的重點之一，生活教育理論也是教師在開展教育教學工作的重要參考標準之一。

二、在英語教學過程當中踐行生活教育理論的策略

（一）教師講課營造一種生活化的教學場景

課堂是教師向學生傳授理論知識的主戰場，也是學生得到提高的主要陣地，所以教師在應用生活教育理論的時候，要充分利用好課堂的教學，為學生營造一種生活化的教學情景，讓學生在課堂上學會放松，學會享受課堂的教學，以人教版教材為例，學習《Asking for help》這一節學習內容是教師，就可以把生活當中意思需要求助的場景通過多媒體設備呈現給學生，讓學生用英語的方式或者是用英語和漢語相結合的方式表達出在某種特定的場景下，自己會如何做，在彼此分享的過程當中，學生既可以提高自身的實際應用能力，又可以將理論學習和實際應用結合起來，從而提高對英語學習的興趣，又比如說在學習《My neighborhood》，到時就可以鼓勵學生把生活當中自己的鄰居形象，用英文的方式表達出來，介紹自己的鄰居，在介紹的過程當中，教師可以培養學生學會感恩，學會分享的品質，并且讓學生嘗試用英文的方式學會和鄰居打招呼等等，把生活化的場景放到課堂上，讓學生在課堂上感受一種生活化的氣息，從而提高學生對英語的學習興趣。

（二）多給學生提供展示的機會

英語作為一門語言類的學習，如果想要提高學生的實際應用能力，就要讓學生在實際學習課堂以及生活當中不斷的應用英語知識，所以教師要多給學生提供展示的機會，讓學生在不斷實踐的過程當中，不斷應用的過程當中，提高對英語的應用熟練程度，比如說教師可以問學生“ Where do you want to go？”學生就會以對話的方式告訴學生，自己想要去哪里旅游，然后教師就可以鼓勵學生做一個“ Travel plans”，在教師和學生不斷互動的過程當中，學生對英語單詞以及英文句子還有各種語法的熟練應用程度就會增加，并且學生對旅行計劃的制定也會有一定的了解，從而培養學生的實際生活中的各項能力，比如筆者在實習的教學過程當中學生回答：“ I want to go to Hangzhou because there is white like there.”學生表達了自己想要去的地方，并且筆者也針對學生想要去的地方對學生進行鼓勵，讓學生做一份暑假旅行計劃，并且鼓勵學生對西湖的美景進行記錄，學生在展示的過程當中既提高了學生說英語的自信，還促進了師生關系的融洽程度。

（三）鼓勵學生將寫作與真實生活結合

教育本來就來源于真實的生活，而英語的寫作是很多學生所頭疼的一個方面，如果能夠鼓勵學生將寫作和真實生活結合，能夠讓學生用英語把日常生活當中經歷的一些事情表達出來，在這個過程當中，既可以提高學生運用英語的能力，又可以讓學生降低對寫作的恐懼感，比如學生寫《The happiest thing for me》，學生在作文當中就寫到：“ Mom is usually very busy， but today he stay takes time to spend her birthday with me. I feel very happy.”學生用英文記錄的方式表達了自己的開心，同時筆者也針對學生的作文寫作給學生回應，告訴學生可以通過寫信的方式和父母交流，這樣就給學生提供了另外一種在生活中應用英語的機會，又比如說，可以開展英語演講比賽，讓學生在演講比賽過程當中，將生活當中發生的一些有趣的事情等通過演講的方式表達出來。

綜上所述：在教學的過程當中，讓生活教育理論發揮作用，不只是要緊緊抓住教學的主戰場——課堂，更重要的是讓學生養成用英語說英語的習慣，讓學生在英語學習寫作的過程當中，將生活化的場景和理論結合起來，能夠增加對英語的熱情度和親近感，從而讓學生在應用的過程當中，不斷提升學生的各項能力。

參考文獻

[1]謝桂蘭. 生活教育理論在小學英語教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2015（32）：2.