簡約 平和 實效

鄧旭鴻

摘要：從小學一年級開始學數學，到大學畢業參加工作教數學，數學已經陪伴了我將近四十個年頭了，雖然毫無建樹，但卻還是會擠時間看一些與數學相關的書籍，所以我就以我很敬重的，還素未謀面的一位資深的數學特級教師于新華老師的一句話作為我的開場白：“將簡單的數學知識講得復雜了，這不算本事；將復雜的數學問題講得簡單了，這才是水平。”

關鍵詞：數學；同類項；教師；學生

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0112

同類項是七年級上冊的內容，同學們是在學完有理數這一章內容之后開始學習整式之同類項，而本節課有兩個基本的教學任務需要完成，一是認識同類項，二是合并同類項。下面，將對其展開論述。

一、生活化導入，認識同類項

根據當時的檢查情況來看，大部分學生還是完成得較好，因此本節課也算是較圓滿地完成了兩個基本的教學任務：即認識同類項與合并同類項。

三、課后反思

當前我校正在進行“活·化教育與生活課堂”改革與實踐，筆者認為：任何改革與創新都還是要在不違背那些幾千年來的經典教育原則下進行，如“注重基礎，因材施教”“啟發性原則”“習題課要精選精講精練”等等，尤其是數學課更不能脫離數學原汁原味的本來面目，在此基礎上我們才可以大膽發揮，讓我們的數學課堂從生活中來，到生活中去。最后，我想以高考命題大師“數學帝”葛軍的一段話作為本文的結束語來表達我對他的敬意：“推開窗，屋外鳥語花香，數學和自然是相通的，只有融入自然，才能體會數學的優美。”

參考文獻：

[1]汪進.《合并同類項》教學案例[J].新課程（中），2018（10）.

[2]張瑩.《同類項》教學設計[J].中學教學參考，2012（11）：27-28.

[3]考玉英.設疑激思：《同類項》課堂實錄[J].教育教學論壇，2014（22）：211-212.

（作者單位：湖南省長沙市望城區湖南師大附中星城實驗學校410000）