構(gòu)建思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)高效地理課堂

周世忠

摘要：在新課改的形勢背景下，高中地理不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以顯著提升學(xué)生對于地理知識的掌握水平，還可以將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，并且讓地理知識更加生動易懂。本文就思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0056

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的理解能力以及運用能力，激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，因此需要在新課改后進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖是在對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中注重以學(xué)生為教學(xué)主體，并善用情境教學(xué)或者生活化的素材將知識進(jìn)行串聯(lián)導(dǎo)學(xué)，繼而讓地理知識可以淺顯易懂，而且知識間也可以建立合理的聯(lián)系，從而可以在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上對以往的知識進(jìn)行穩(wěn)固。同時，利用多媒體技術(shù)還可以讓思維導(dǎo)圖更加生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終有效地提升高中地理教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、將學(xué)生作為教學(xué)主體

在高中地理教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建高效教學(xué)課堂，需要明確學(xué)生的具體需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求作為基礎(chǔ)，以此圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作。而這就需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以此分析知識點之間的關(guān)系，進(jìn)而建立科學(xué)完善的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的需求以及教學(xué)大綱的要求。

具體而言，運用思維導(dǎo)圖可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的需求，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，鍛煉學(xué)生的意志力，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理思維能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)掌握學(xué)生的思維認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等，而這是地理教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生思維的重要體現(xiàn)。在具體運用思維導(dǎo)圖實施高中地理教學(xué)過程中，需要注重以下方面。

首先，需要清晰教學(xué)主題，這樣可以更好地運用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出地理知識之間的關(guān)系；其次，還要改變教學(xué)方式方法，運用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而完善地理知識思維導(dǎo)圖體系，鍛煉學(xué)生良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最后，需要指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，而此時可以運用圖形、線條、文字等體現(xiàn)出地理知識脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、引入生活元素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在社會快速發(fā)展的形勢背景下，人們的生活水平在不斷提升，而教師面對教學(xué)工作需要提升認(rèn)識，注重教學(xué)工作與日常生活之間的有機(jī)融合。因此，在高中地理教學(xué)工作中引入生活元素，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識與日常生活之間的必然關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此突破數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課件的限制，拓寬視野，增長見識。

三、運用思維導(dǎo)圖提高預(yù)習(xí)效率

在高中地理教育工作中，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖方式預(yù)習(xí)地理知識，這樣可以讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加生動形象的認(rèn)識。運用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生對于重難點知識點的認(rèn)識，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力。在高中地理的預(yù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以簡化地理概念，并且優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓抽象難懂的地理知識變得生動、形象、直觀，這樣學(xué)生能更加容易地學(xué)習(xí)并掌握地理知識。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候會產(chǎn)生一些問題，此時學(xué)生應(yīng)盡力獨立解決相關(guān)問題，如果實在無法解決問題，那么需要得到教師的積極幫助。在具體的教學(xué)中，地理教師還要充分掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，以此可以有針對性、有目的地制定教育課件和教學(xué)策略，進(jìn)而使教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

例如在人教版高一地理必修第四章《地球上的水》的教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖可以有效地將本篇章進(jìn)行合理的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠一目了然。首先分析地球上的水資源，將導(dǎo)圖分支為水資源類型（淡水湖泊水、淺層地下水、河流水等），以及地球上的水有陸地水、大氣水、海洋水，它們是如何建立水循環(huán)，水循環(huán)又有什么類型（海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)等），以及導(dǎo)圖分支水循環(huán)的意義（保持全球水熱平衡），以及水資源分布規(guī)律主要以副熱帶海域為中心以及副極地海域為中心，同時北印度洋是東逆夏順的關(guān)系，海洋水的海水運動（波浪、潮汐）等，將以上知識以導(dǎo)圖的關(guān)系建立起來，再引導(dǎo)學(xué)生自主逐步聯(lián)系，繼而提升對于本篇章的掌握水平。

四、運用思維導(dǎo)圖實施課堂教學(xué)工作

在高中地理教學(xué)中，需要注重課堂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，而地理教師要針對地理知識進(jìn)行分析討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在這個過程中運用思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，而且學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要作用和意義。為了更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，教師需要科學(xué)有效地運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對于所產(chǎn)生的困惑和問題進(jìn)行分解探索，這樣就可以更加深入地明確問題的本質(zhì)，從而更好地解決相關(guān)問題。

五、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的作用需要得到教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。教學(xué)工作者需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，靈活有效地運用思維導(dǎo)圖實施高中地理教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為主體，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動地探索地理知識之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使地理知識變得更加生動形象，最終輔助學(xué)生更好地掌握地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué)417000）