初中科學(xué)核心素養(yǎng)視角下學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

曾友

摘要：從核心素養(yǎng)的角度來看，為了增強(qiáng)初中時(shí)代的科學(xué)教育，我們通常把學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要途徑，同時(shí)也是一項(xiàng)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要要求，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展有著很大的影響。本篇文章主要提及了中學(xué)階段對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)方面的不足之處，并深入討論了在科學(xué)素養(yǎng)角度下的中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的措施，為未來相關(guān)內(nèi)容的探討做相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)科學(xué)；科學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0012

在中學(xué)時(shí)代，科學(xué)在所有學(xué)科中占據(jù)主要地位，在關(guān)乎學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也涉及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)教育的重視程度以及教學(xué)質(zhì)量的有效性尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)督之下，核心素養(yǎng)的培育在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)首要地位，其培養(yǎng)的關(guān)鍵之處在于思維素養(yǎng)，而且在初中思維素養(yǎng)普遍不佳的情況下顯得更為重要。所以，培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的初中生思維素養(yǎng)是當(dāng)下中學(xué)科學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)解決的首要任務(wù)。

一、中學(xué)時(shí)期科學(xué)教學(xué)及思維素養(yǎng)培養(yǎng)存在不足

1.思維素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度較低

近年來素質(zhì)教育的改革呈曲線形上升，中學(xué)階段對(duì)與科學(xué)學(xué)科的教育程度也有了跨越性的提升。盡管如此，與傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科相比較，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中獲得的思維素養(yǎng)培養(yǎng)仍然略有欠缺，在日常的學(xué)習(xí)生活中依然可以呈現(xiàn)出更多的時(shí)間精力來提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。所以，注重學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該被提上重要日程。

2.學(xué)生受到的思維素養(yǎng)教育略有欠缺

在核心素養(yǎng)的理念熏陶下，學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)中的思維素養(yǎng)培養(yǎng)的要求愈來愈高，除了重視度之外，對(duì)實(shí)際表現(xiàn)也有極高的要求。從現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)階段看來，教學(xué)時(shí)學(xué)生所接受的思維素養(yǎng)培養(yǎng)過于局限。比如，單一的科學(xué)思維或者單一的發(fā)散思維，除此之外應(yīng)該加強(qiáng)綜合性的能力培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)前提下對(duì)初中生的科學(xué)思維培養(yǎng)方針

1.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要取決于興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵之處。在核心素養(yǎng)前提下，培養(yǎng)初中生的思維素養(yǎng)一定要建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上，在中學(xué)生自身對(duì)其產(chǎn)生興趣后學(xué)習(xí)動(dòng)力也一定會(huì)增加，繼而才會(huì)有思維動(dòng)力的提升。有研究表明，思維素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在興趣之上，學(xué)生的思維會(huì)更活躍和廣闊[1]。雖然科學(xué)這一學(xué)科本身相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言對(duì)于學(xué)生的吸引度就非常高，學(xué)生的興趣激發(fā)也不用過多擔(dān)憂，但多數(shù)情況下這種興趣都是有時(shí)效性的，一旦有更新穎的內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就會(huì)對(duì)原有的科學(xué)思維產(chǎn)生乏味甚至疲倦。例如，《生物與非生物》內(nèi)容講解時(shí)，教師以課堂實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)臺(tái)研究生物與非生物的不同之處，以此來提高學(xué)習(xí)效率以及對(duì)其的積極性。在學(xué)生自己動(dòng)手的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，思維碰撞、思維摩擦等提高興趣的現(xiàn)象會(huì)大概率提升，由此而來，學(xué)生也會(huì)自主培養(yǎng)對(duì)生物與非生物的興趣[2]。

2.為學(xué)生提供特定的思考情境

從核心素養(yǎng)方面來看，學(xué)生的思維素養(yǎng)培養(yǎng)最有效的途徑之一就是情境教學(xué)，也是必要條件之一，學(xué)生在有效的情境教學(xué)之下可以更好地進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，思維素養(yǎng)也得以提高。中學(xué)教師在教學(xué)階段為學(xué)生提供特定的情境，是一種有效提高素質(zhì)教育的方法，同時(shí)也能夠在問題情境的幫助下激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓其在思考過程中領(lǐng)悟科學(xué)的知識(shí)，以進(jìn)一步提升思維素養(yǎng)。比如，在《光和顏色》的知識(shí)講解過程中，中學(xué)教師可以通過光和顏色的相關(guān)問題來引起學(xué)生對(duì)光、光的顏色、光的形狀等問題的思考。這樣，在知識(shí)講解過程中，學(xué)生可以很自主地代入思考之中。

3.實(shí)驗(yàn)中提高思維素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念的前提下，要求中學(xué)科學(xué)教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行更多的思維互動(dòng)。良好的課堂活躍性是優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的重要前提保障，這也是素質(zhì)教養(yǎng)的集中體現(xiàn)。初中教師在教授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維素養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)方面的重視程度，畢竟對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作是占據(jù)很大比重的。由此看來，學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)也很明顯地體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段[3]。例如，教師在講授《水的浮力》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的浮力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇并引發(fā)自主思考，對(duì)水的浮力等知識(shí)的興趣也會(huì)得以提升。同時(shí)，教師也可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中解開自己內(nèi)心的問題，繼而在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生思考，這對(duì)于學(xué)生思維思考的全方位提升也十分有效。學(xué)生在驗(yàn)證自身想法的同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)自身思維素養(yǎng)。可見，教師應(yīng)積極地帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還能潛移默化地培養(yǎng)一定的思維模式。

三、結(jié)語(yǔ)

由此看來，在中學(xué)生的科學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是首要任務(wù)，在當(dāng)今時(shí)代的素質(zhì)教育背景下也是必然條件。同時(shí)在核心素養(yǎng)的前提條件下，重視學(xué)生的思維素養(yǎng)培養(yǎng)也占據(jù)了首要地位，通過強(qiáng)化學(xué)生的思維素養(yǎng)，以此來優(yōu)化其思維能力。筆者建議，在這樣的優(yōu)越前提下，學(xué)生對(duì)日常學(xué)科的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有所提升，綜合素質(zhì)也會(huì)得到同等進(jìn)步。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生開發(fā)思維提供一些特定環(huán)境，并且還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)生的思維自然也就培養(yǎng)起來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡忠標(biāo).從初中化學(xué)核心素養(yǎng)角度淺談學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（6）：73-73.

[2]王海輪.基于初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（33）：131-131.

[3]任群.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（12）：1-1.

（作者單位：浙江省溫州市溫州大學(xué)附屬茶山實(shí)驗(yàn)中學(xué)325000）