涉農專業實踐教學基地建設原則與評價標準

雷玉明 海江波 劉玉環 鄭天翔 石建國

（1.河西學院農業與生態工程學院，甘肅 張掖 734000；2.西北農林科技大學農學院，陜西 楊凌 712100；3.張掖市建國作物種質創新育種工作站，甘肅 張掖 734000）

2018年《教育部、農業農村部、國家林業和草原局關于加強農科教結合，實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》明確要求，“加強農林學生實踐教學，健全農林特色創新創業教育體系，構建校內實踐教學基地與校外實習基地聯動的實踐教學平臺，加快區域性共建共享實踐教學基地建設”［1］.2019年甘肅省教育廳、農業農村廳、林業和草原局《甘肅省卓越農林教育培養計劃2.0實施方案》指出，涉農本科院校順應甘肅農村一二三產業融合發展新要求，結合農科教基地建設，培育省級、國家級卓越農林人才教育合作育人示范基地、產教融合示范基地和農科教合作人才培養基地［2］.因此，結合“雙一流”建設戰略，以新農科建設為契機，緊緊圍繞地方農林產業發展新需求，深化產教融合、校企合作，推動教育、人才與產業、創新融為一體的教育體系，是當前和今后地方涉農高校發展的重要任務.

實踐基地是學生實踐的主要場所，提高教學質量，培養創新人才離不開實踐基地的建設［3］.實踐教學基地建設對于地方本科院校提高應用型人才培養質量和學校教學管理水平，帶動創新創業，促進社會服務具有重要的意義［4-5］.河西學院農學院發揮學科專業優勢和教學資源，在校企合作方面已取得顯著成果.為了實現省級、國家級一流專業建設目標，農科類專業需要深化科教、產教融合，建設一流實踐教學基地，創新卓越農林人才培養新模式和協同育人新機制.

1 實踐教學基地建設原則

國內涉農高校針對實踐教學基地認識不足、設施投入不足、標準不統一、師資實踐能力不強、實踐教學方法缺乏、基地利用率低等問題進行了富有成效改革探索［4-10］.在新農科建設背景下，需要建設一流實踐基地，滿足一流專業建設需求，實踐基地建設應遵循以下基本原則.

1.1 設施配套原則

實踐基地的基礎設施齊全是選擇基地的必備條件.實踐基地的選擇與建設要遵循合理布局，就地就近、因地制宜的原則.交通通訊便利，實現“一小時圈”，便于師生在學校與基地來往；基地辦公設施齊全，食宿、生活、衛生、文化、學習設施完善；勞動保護、后勤服務、安全有保障；具備一定的實驗場所和相應的儀器設備、教學設施；具備一定數量的現代化農機具和勞動工具；周邊環境安全、無污染.

1.2 專業匹配原則

實踐基地選擇首先要考慮農科類專業人才培養目標的定位和實踐教學大綱規定的內容，結合當地優勢特色農林產業，選擇能彰顯農科類專業優勢與特色的企業作為實踐基地，為大學生提供與專業特點基本相符的實踐崗位.使學生在實踐基地安心踏實工作，培養實際工作崗位所需的基本素質和能力，提高分析和解決問題的能力.

1.3 產業代表性原則

實踐基地應具備現代農業的典型性、示范性和輻射性.針對河西學院實際，選擇實踐基地應該是代表甘肅省十大生態產業，如種子產業、特色產業、現代設施園藝、農業新業態等；基地建設在甘肅省乃至全國具有示范推廣效應，如張掖玉米種子生產已成為全國最大制種基地，是集生產經營、科研、示范推廣、良種繁育、種子加工、技術培訓、技術開發等為一體的高新農業技術場地；種子產業已向新疆、寧夏、內蒙等地發展，形成蔬菜種子、花卉種子、中藥材種苗等當地特色產業，基地建設也應向周邊省份輻射.這種基地就具有代表性、先進性，承擔農學、種子科學與工程、園藝等多個農科專業實踐教學任務.

1.4 目標定位原則

實踐教學基地要突出教學、科研、生產三大功能，教育與生產相結合是選擇基地的基礎，基地以科研開發、經營為載體特色，是企業創新競爭核心，實現了教學、科研、生產三位一體的有效結合，構建了高標準的實踐教學基地.不僅為學生提供了完成實踐環節的場所，又參與企業生產過程、科研和示范推廣，培養了學生創新意識和創新能力.達到了學校以實踐教學為主的目的，又為企業提供了人才支撐和生產經營服務.

1.5 穩定性原則

實踐基地的穩定性是基地保持良好運行的基本條件.其穩定性表現在雙方合作關系的穩定性、資源穩定性，實踐基地管理協調的穩定性，提供實踐教學服務的穩定性，有利于高等院校向實踐基地提供持續的技術支持，有利于高校與基地單位間溝通與信任.是增強人才培養的有力保障，體現了實踐基地培養人才的能力，體現了校企合作共建雙方實力.

1.6 互惠互利原則

選擇實踐基地要突出互惠性、實踐性、共享性、靈活性、發展性.互惠互利是合作的基礎，實質性合作體現人才培養、技術開發、科技培訓、技術咨詢、信息交流、開放實驗室、人才需求等領域；實踐性是突出高校培養學生的實踐能力；共享性是雙方利用資源共享，提高實踐基地的利用率；靈活性是雙方依據需求和實際情況合理調整合作內容、方式；發展性是根據農業產業結構和經營方式轉變，拓展實踐基地規模、服務方式等.

1.7 共建共管原則

實踐基地建設要發揮多部門共同建設與共同管理作用，形成政府、行業、企業、高校四位一體管理體系.政府部門通過宏觀規劃，出臺合作共建基地的優惠政策，支持實踐基地建設；行業部門在技術、指導教師、資金及信息交流等方面給予大力支持；企業、高校聯合建設，簽訂基地建設協議，明確各自權利、職責，規范合作，學校投入適當資金完善基地生活設施，參與基地管理.確保基地可持續發展，順利完成實踐教學任務.

1.8 考核評價原則

制定科學有效的考核評價體系，是精準衡量基地水平和檢驗教學實踐質量的有效措施.參照基地建設評價標準，以基地建設本身為評價對象，全面評價基地建設效果，為高起點、高標準基地建設提供可參考的依據.

2 實踐教學基地建設評價標準

針對實踐教學考核現狀、評價體系構建等［11］，國內高校研究報道較多，在實踐基地建設標準方面，安徽科技學院對農科類專業實踐基地標準進行初步探索［6］.目前，有關實踐教學基地評價指標體系還未見系統性、定量評價的研究報道.為此，本文根據多年對實踐基地建設的探索，借鑒相關評價指標體系，構建農科類專業實踐教學基地建設評價指標體系，旨在為新時代規范實踐基地建設提供參考.

2.1 實踐教學基地評價指標要素構成

依據實踐基地建設的原則和多年來基地建設的實踐，分析影響基地建設的因素及其重要程度，構建實踐基地建設評價要素.一是基礎條件作為選擇基地必備條件，包括一些硬件和軟件條件，是影響基地建設的關鍵，設觀測點7個；二是技術條件是保證實踐教學環節和質量的核心，包括雙方指導實踐的技術能力，設觀測點4個；三是運行管理是保證基地正常運行的保障，包括組織機構、開放共享、經費投入等，設觀測點6個；四是保障條件是基地管理運行的監督約束，包括安全保險、規章制度、政策支持，設3個觀測點；五是合作成效是基地建設的效果體現，包括基地利用率、評價與成果，設4個觀測點.

2.2 實踐教學基地評價標準

借鑒普通高等學校本科教學工作審核評估［12］中對實踐教學基地評估要求，按照教育部本科審核評估中對各高校建立內部質量標準的要求，硬件條件質量標準采用定量的指標予以確定，部分概念性指標可以進行分項化和量化處理，使其易于測量和考察.軟件條件質量標準一般難以進行量化處理，所以這一類標準應更多地體現為規范性的定性描述［13］.本文采用定量與定性相結合的方法，對實踐教學基地評價的24個主要觀測點進行量化.評價分值在6.0～7.0為合格基地，7.1～8.0為良好基地，大于8.0為優秀基地.旨在為實踐基地建設和審核評估提供參考依據.實踐教學基地建設評價標準見表1.

表1 實踐教學基地建設評價標準Table 1 Evaluation Standards for the Construction of practical teaching bases

3 結語

實踐教學基地建設是地方性高校教學必不可少的一項長期艱巨的任務，是提高本科教學質量和辦學水平的必然要求，在新農科建設、“北大倉行動”、“北京宣言”建設體系中有著非常重要的現實意義.制定實踐教學基地建設標準，是補充完善地方性高校關于實踐基地內部標準的欠缺，在科學、規范建立實踐基地方面具有較高指導價值.各高校結合行業、產業的優勢特點，通過多種實踐途徑，建設一流的實踐基地，構建個性化實踐基地，互相借鑒，制定“特色實踐基地標準”，對提高審核評估工作水平意義重大.