高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李建鵬

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，進(jìn)一步推動了我國現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加快，使得各國文化相互交融，英語成了世界通用語言之一，在這個大的時代背景下，學(xué)好英語顯得尤為重要。針對高中英語學(xué)習(xí)，主要講究方式方法，英語學(xué)習(xí)并不是一個單調(diào)枯燥的過程，相反，如果能夠找到合適自己的英語學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)英語會是一件非常愉悅輕松的事。高中生有著極強的自我思維意識，不同的學(xué)生有著不同的思想方式，他們的學(xué)習(xí)方式也不相同，作為高中英語教師，可以通過英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向，讓學(xué)生有一個自己的思維框架，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力是人的一種潛在能力，早在20世紀(jì)60年代，有些學(xué)者就提出了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的觀點，隨著教育的深化，這種觀點被逐漸演化成對自主學(xué)習(xí)能力的闡述。從某種程度上來說，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程中的一種深度思考，一種超越常規(guī)的思維意識，當(dāng)然，這種觀點并沒有一種明確的劃分。進(jìn)入21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)的思想被廣泛傳播，人們對自主學(xué)習(xí)更多的理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我管理，重點強調(diào)學(xué)生對知識的掌握程度，自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生潛在的動力，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生自主探索、深度挖掘的學(xué)習(xí)精神。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的一種能力，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個自主的思考空間，能夠靜下心來對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，在這個思考過程中不斷完善自己。但自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并不是那么容易的，在自主學(xué)習(xí)過程中，存在很多不穩(wěn)定的因素，比如習(xí)慣、環(huán)境、年齡等，學(xué)生很難做到全身心的自主學(xué)習(xí)，所有這種學(xué)習(xí)方式需要依托于外界的助力，就以高中生而言，教師要做好對學(xué)生的思維引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有一個正確的思維意識，能夠靜下心自主學(xué)習(xí)。

二、目前高中校園自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)的阻力

隨著我國現(xiàn)代化教育的深化，新課程制定標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些改變，但在具體的應(yīng)用過程，課程改革效果卻不太理想，產(chǎn)生這種情況的原因也是多方面的，既有教師方面的影響，也有學(xué)生方面的影響，更多的還是制度上的問題。

從教師的角度進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師對于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，很多關(guān)鍵性改革內(nèi)容沒有理解到位，對在高中英語教學(xué)中安排的自主學(xué)習(xí)方案這一指示的關(guān)注度不高，對老師來說，這有跟沒有并無太大的差別。很多高中英語教師的理念比較刻板，他們不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更多的是按照他們自己的方式進(jìn)行教學(xué)，只注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，如果教師都沒有重視自主學(xué)習(xí)的重要性，那又能怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，很少有時間去自主性的學(xué)習(xí)和思考，一是上課時間緊湊，教師沒有給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間;二是學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，自主觀念比較淡薄，只有少部分的學(xué)生會制訂一個專項的學(xué)習(xí)計劃，大多數(shù)的學(xué)生都是根據(jù)教師的安排按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方式本身并沒有錯，只是長此以往，學(xué)生沒有一個自主思考的意識，對問題沒有一種想深入探索的欲望，對知識的了解只停留于表面，會在很大程度上限制學(xué)生以后的發(fā)展。

從教學(xué)體制的角度來看，學(xué)校教學(xué)體制的制定更多的是以成績?yōu)闇?zhǔn)，強調(diào)筆試成績的重要性，在高中英語教學(xué)中，英語涉及的內(nèi)容比較多，它對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，而教學(xué)體制逐漸弱化了英語在主體科目中的地位。要想學(xué)好英語，良好的語言環(huán)境是必不可少的，高中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練相對比較少，學(xué)生更多的是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，缺乏生動有趣的交流，學(xué)生能夠掌握的知識有限，對于很多單詞語法、短語短句都只有生搬硬套，在這種枯燥無味的語言環(huán)境下，學(xué)生又怎么會有自主學(xué)習(xí)的動力。

三、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)比較單一化，在具體的教學(xué)過程中，教師沒有正確理解教學(xué)互動和自主學(xué)習(xí)的重要性，只是一味地講解知識，然后讓學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和理解，以理論知識為主，高中英語涉及的知識比較多，各個知識點又存在一些分支結(jié)構(gòu)，如果單靠學(xué)生自己理解，學(xué)習(xí)效率非常低，而且教師很少從學(xué)生的角度出發(fā)，使得學(xué)生更多的是被動地接受知識。這種方式存在很大的局限性，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成，隨著現(xiàn)代化教育的深化，高中英語教學(xué)也有了更多樣化的選擇，針對高中英語教學(xué)，教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的思維想法，采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供一個較為全面的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。基于高中英語的特殊性，更要注重學(xué)生在課堂上的主體作用，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏挠⒄Z知識融入日常生活中，以此探索生活英語的魅力。教師要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，學(xué)生課堂上有不懂的問題要及時提出來，教師針對性的解答，構(gòu)建一個友好溝通交流的橋梁，在解決學(xué)生問題的同時加深師生友誼，同時還可以開拓學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.聯(lián)系實際水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于任何科目的學(xué)習(xí)，都是基于學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對于高中生而言，他們對于感興趣的科目愿意投入更多的學(xué)習(xí)時間和精力，同時也更容易引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以教師在備課的時候，需要結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠盡快投入到教學(xué)氛圍中。作為英語教學(xué)教師，對課程教材要有一個全面的了解，在上課之前，提前構(gòu)思靠課堂思路，然后再對學(xué)生進(jìn)行教育，這是一個循序漸進(jìn)的過程。在教育教學(xué)方面，我們不妨借鑒國外先進(jìn)的教育方式，我國教育體系存在一定的局限性，它限制了學(xué)生思維的進(jìn)一步深化，格式化的教學(xué)方式，使學(xué)生只能按部就班的學(xué)習(xí)。而國外英語教學(xué)則完全不同，它更加注重學(xué)生的自主參與性，會給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有一個自主思考的環(huán)境，它們還會給學(xué)生安排一些實踐活動讓學(xué)生參加，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，可以通過實踐進(jìn)行理解，比如學(xué)生可以用自己所學(xué)到的知識內(nèi)容與商販、路人進(jìn)行對話，在這個溝通交流中，學(xué)生不僅能夠掌握對話技巧，還能提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。

3.展開課程活動，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求下，高中英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)重點，從本質(zhì)上來說，高中英語教學(xué)就是一個溝通交流的過程，在這個交流過程中，學(xué)生不斷掌握新的知識，同時也可以加強師生之間的連接關(guān)系。在溝通交流的過程中，教師可以開展合作式教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組為單位開展一系列的語言活動，對課程內(nèi)容進(jìn)行思考，有不懂的地方，同學(xué)之間相互商討，給予學(xué)生更多自主思考的空間，使學(xué)生能夠真正將這些知識融會貫通。高中英語涉及的知識內(nèi)容比較廣泛，總的來說，主要包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，同時英語教學(xué)也主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其實英語學(xué)習(xí)是一個相對簡單的過程，英語的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，相對于其他語言，英語要簡單很多，英語學(xué)習(xí)最為重要的就是詞匯量，掌握的詞匯量越多學(xué)習(xí)起來就越容易。所以，教師要提醒學(xué)生多記單詞，學(xué)生也要自主性的去學(xué)習(xí)掌握新單詞、新知識，不斷鞏固自身知識水平。在課堂活動過程中，教師可以向?qū)W生分享優(yōu)秀的英語文學(xué)作品和讀寫報告，讓學(xué)生用英語寫出自己的感悟，在潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。在高中英語教學(xué)中，教師多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平構(gòu)建一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有位教育學(xué)者曾經(jīng)說過：良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，要想實現(xiàn)這一條件需求，需要教師有較高的民主意識，能夠尊重學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生的思維意識。針對不同的學(xué)生，教師要科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平是不一樣的，教師要合理調(diào)控教學(xué)方案，保證教學(xué)方案的整體性和系統(tǒng)性。在英語課堂上，教師要預(yù)留一段時間專門讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考過程中有不懂的問題可以詢問同學(xué)。同學(xué)之間相互交流探討，如果問題沒有得到解決，就舉手詢問教師，教師要耐心向?qū)W生解答問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維想法，鼓勵學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個綜合性的過程，在高中英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，采用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生更偏向于主動性地去學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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