高中思想政治教師在線上直播教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

魏露

摘要：由于受新冠肺炎疫情的影響，全國所有學(xué)校不能如期開學(xué)，但我們趕上了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，“停課不停學(xué)”線上直播教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教學(xué)平臺(tái)如火如荼的開展，讓學(xué)生足不出戶也能與老師一同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了疫情對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響。高中思想政治與其它學(xué)科相比較有自身的特殊性，高中思想政治教師的線上直播教學(xué)也需要遵循其應(yīng)有的教學(xué)規(guī)律，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成思想政治學(xué)科倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)。不過從高中思想政治課的線上直播教學(xué)開展情況來看，教師在線上直播教學(xué)的過程中還存在一些問題值得我們引起重視。本文從高中思想政治課的線上直播教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)高中思想政治課教師線上直播教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以供大家探討。

關(guān)鍵詞：線上直播教學(xué);高中思想政治教師;學(xué)生

一、關(guān)于對線上直播教學(xué)特殊性的理解

線上教學(xué)是以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式，有條件的學(xué)?？梢圆捎谩爸辈?線上答疑”的形式，課后輔導(dǎo)可以采用“點(diǎn)播+線上答疑”的形式。[1]從線上教學(xué)的內(nèi)涵來看，線上教學(xué)分為錄播、直播、點(diǎn)播三種形式，線上直播教學(xué)與錄播、點(diǎn)播形式的教學(xué)有明顯的區(qū)別，從形式上看表現(xiàn)為教師授課時(shí)間、空間上的差異，但從本質(zhì)上看，這三種形式的線上教學(xué)最大的區(qū)別在于師生之間的互動(dòng)問題。線上直播教學(xué)憑借信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等將一個(gè)教師與多名學(xué)生聯(lián)系起來，師生通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大眾傳媒展開雙向甚至多向的互動(dòng)式交流合作學(xué)習(xí)，與錄播、點(diǎn)播線上教學(xué)形式相比較更具時(shí)效性、互動(dòng)性。因此，如果高中思想政治教師不能找準(zhǔn)線上直播教學(xué)的這一特殊性，在教學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中思想政治教師在線上直播教學(xué)中存在的問題

1.互動(dòng)性活動(dòng)不足。高中思想政治課雖是一門意識(shí)形態(tài)比較突出的一門學(xué)科，但對于學(xué)生的思想塑造卻起了非常大的作用，高中思想政治教師除了在課堂中運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法外，還需要通過開展形式各樣的互動(dòng)性活動(dòng)，以此最大程度地發(fā)揮思想政治學(xué)科的真正作用。從高中思想政治教師的線上直播教學(xué)課堂來看，多數(shù)教師為了完成教學(xué)進(jìn)度一講到底，或最多拋出一到兩個(gè)問題點(diǎn)名學(xué)生來回答，整個(gè)課堂教師的主體地位得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，而學(xué)生的主體地位不斷被弱化甚至完全被教師取而代之，整個(gè)課堂學(xué)生的參與度嚴(yán)重不足，教師將直播課上成了錄播課，沒有營造出一個(gè)濃厚的線上課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的課堂積極性受到嚴(yán)重打擊。

2.重知識(shí)、輕能力。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)素養(yǎng)、法治意識(shí)、公共參與，如果教師在課堂上只注重教材知識(shí)的生成，不注重課堂學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生通過學(xué)習(xí)很難形成學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們還認(rèn)為，過度“講解”的含義還包含教師對相關(guān)材料的大量推薦，覺得給予大量的、堆砌的材料，容易讓自己更不愿意去觸碰這些學(xué)習(xí)材料，產(chǎn)生一種“習(xí)得性無助”的心理感受。[2]在思想政治教師的線上直播教學(xué)課堂上，很多教師課前準(zhǔn)備很充分，做了大量的PPT課件，因此在實(shí)際線上直播教學(xué)的過程中，學(xué)校規(guī)定了每個(gè)學(xué)科的上課時(shí)間，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而陷入了講教材知識(shí)、做練習(xí)等重復(fù)性動(dòng)作，沒有通過課本教材知識(shí)去深入挖掘?qū)W生可能生成的核心素養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)科核心能力并未得到有效提升。

3.課堂中對學(xué)生的組織管理力度不夠。在教學(xué)中，對學(xué)生組織管理得當(dāng)能夠保障課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。但從高中思想政治教師的線上直播教學(xué)課堂來看，由于該學(xué)科屬于文字性學(xué)科，理解記憶的知識(shí)比較多，再加之教師與學(xué)生在空間上是分離的，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中分心走神，如很多學(xué)生看到教師展示的某些圖片之后，更是瘋狂地點(diǎn)贊、刷屏討論，整個(gè)課堂秩序比較混亂。

三、應(yīng)對策略

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，把時(shí)間更多的留給學(xué)生。高中思想政治教師線上直播教學(xué)也需要學(xué)生的共同參與，這樣才能讓師生之間、學(xué)生之間在線上面對面地溝通交流，通過共同合作探究完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓線上直播教學(xué)也變得靈動(dòng)。教師可以在線上直播教學(xué)前將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，為每個(gè)小組取上激勵(lì)人心的組名，根據(jù)教材的內(nèi)容為每個(gè)小組安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組在教師的引導(dǎo)之下逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)開展的過程中，教師和學(xué)生都一同探究學(xué)習(xí)問題，凸顯雙主體地位。如以《文化創(chuàng)新》這一課為例，由于該課知識(shí)量比較大，易錯(cuò)易混知識(shí)較多，而且對學(xué)生的發(fā)展具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我在線上直播教學(xué)的過程中，將整個(gè)課程內(nèi)容劃分為四大板塊，分別為文化創(chuàng)新是什么，為什么要進(jìn)行文化創(chuàng)新，怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新，以及關(guān)于文化創(chuàng)新的零散知識(shí)。在上課之前，我將這四個(gè)板塊的內(nèi)容分配給四個(gè)小組的學(xué)生，讓他們先在小組內(nèi)進(jìn)行互學(xué)，小組內(nèi)初步完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組內(nèi)互學(xué)初步掌握教材中的一些信息，為線上直播教學(xué)作好充分的課前準(zhǔn)備。在線上直播教學(xué)活動(dòng)展開以后，首先讓每個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果提煉出本課所有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的組織協(xié)調(diào)下共同解決這個(gè)任務(wù)。

2.提煉主題，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主題十分鮮明，每課教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含著塑造學(xué)生的文化因子，教師可以通過這些文化因子經(jīng)過整合提煉出主題開展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮文化環(huán)境和活動(dòng)對人的塑造作用。比如在講《市場經(jīng)濟(jì)》這一課時(shí)，我為這一課提煉的主題為法治，在線上直播教學(xué)的過程中，淡化教材的固有知識(shí)，而是讓學(xué)生暢談發(fā)生在自己身邊的一些不公平交易現(xiàn)象，從而分析各種市場亂象后面的本質(zhì)問題，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何利用法律武器解決自己遇到的難題。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高教師信息化素養(yǎng)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，線上直播教學(xué)的作用日益凸顯，而作為高中思想政治教師不僅要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中關(guān)注時(shí)政新聞，更要學(xué)會(huì)在時(shí)代進(jìn)步的今天如何利用信息技術(shù)提高自己的課堂駕馭能力，跟上時(shí)代的步伐。自此次疫情發(fā)生以后，教師開始接觸以前從未接觸過的線上直播教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索之后，教師普遍認(rèn)為線上直播教學(xué)可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、空間局限，是未來教育發(fā)展的一大趨勢。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的線上直播授課方式，熟練運(yùn)用線上直播授課軟件的功能，不斷提高自己的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗霞.浙江中小學(xué)將全面實(shí)行線上教學(xué).新京報(bào)網(wǎng)，2020（02）.

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[3]陶夢云.疫情背景下中小學(xué)在線教育中的問題探析[J].教育科學(xué)論壇，2020（14）：39-41.