漫談小學數學生活化教學模式

秦永凱

【摘? ? 要】知識來源于生活實踐，它對生產生活有著積極的指導作用，小學生擁有的知識一部分來源于教材，另一部分就來自他們所處的生活。數學是一門抽象的理性思維學科，實現小學數學和生活的融合，能夠提高數學課堂的實效性。本文闡述了小學數學生活化教學的必要性，緊接著提出了小學數學生活化教學的具體路徑，希望能為相關教育工作者提供一定的理論參考。

【關鍵詞】小學;數學;生活化教學

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0061-02

Random Talk about the Life-oriented Teaching Mode of Primary School Mathematics

（Xibali Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） QIN Yongkai

【Abstract】Knowledge comes from life practice， and it has a positive guiding role in production and life. Part of the knowledge that elementary school students have comes from textbooks， and the other part comes from their lives. Mathematics is an abstract and rational thinking subject. The realization of the integration of primary school mathematics and life can improve the effectiveness of math classrooms. This article expounds the necessity of life-oriented teaching of primary school mathematics， and then puts forward the specific path of life-oriented teaching of primary school mathematics， hoping to provide a certain theoretical reference for relevant educators.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Life teaching

義務教育階段的數學課程，需要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在當下的教學活動中，教師的教學內容需要和實際生活進行銜接，它是數學原理和實際生活經驗貼合的有效途徑，不僅能夠培養學生的數學學習興趣，還能提高學生的學習效果。在小學數學教學過程中，如何采取有效的方式使枯燥的課堂變得生動，將學生的數學知識生活化、通俗化，是小學數學生活化教學的主要研究方向。

一、小學數學生活化教學的必要性

在當下的小學數學教學過程中，教師應該站在學生角度聯系生活實際，進而聯系生活，實現數學問題的生活化、簡單化，將社會生活中的案例融入數學學習中，使學生切身實際地感受生活，進而激發學生的數學學習熱情，幫助學生用數學知識去觀察、分析現實生活，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。換句話來說，生活本身就是一個豐富多彩的講堂，在生活中數學知識無處不在，如果教師能夠在生活規律中挖掘出數學元素，就能幫助學生化難為易，更好地理解數學知識，讓學生了解到生活處處有數學，數學貫穿于生活的始終，幫助更多的學生，用數學知識服務自己的生活。

二、小學數學生活化教學的具體路徑

（一）充分使用生活資源

在當前的小學數學教學過程中，人教版小學課本充分發揮插圖的優勢，將學生生活中接觸到的情景，如買菜、植樹、乘車、做游戲等素材作為知識提取的角度，激發學生的學習興趣。例如，在“角的認識”這一節中，教材配備學生熟悉的校園生活動圖，可以通過多媒體課件放大，讓他們觀察教學樓牌匾上的直角以及操場的地腳等，這時引導學生形成抽象的角的概念。在學完本章節之后，可以讓學生在操場上找到各類角，激發學生的學習動力，也能檢驗學生對知識的掌握程度，充分發揮生活資源的作用。同時，盡管生活中的素材多種多樣，但是學生接觸的能力有限，我們可以變通教材，大膽地使用學生熟悉的生活素材進行教學。教學“長度單位”，教師不僅要使用教材上的素材讓學生認識長度，也可以讓學生測量自己家門口或者是學校門口小樹之間的距離。也可以讓學生測量自己家冰箱儲存的水果、蔬菜的長度，也可以測量家庭成員的身高等，充分意識到厘米、米等長度單位的不同。

（二）實現生活情景的再現

眾所周知，數學知識起源于生活，而生活中又處處存在數學內容。在目前的小學數學生活化教學過程中，可以使用情景再現的方式幫助學生認識生活中的數學問題。

首先，可以站在生活角度提出問題。比如，講解“100以內加法和減法”，教師可以使用課堂導入的方式，創設問題情境：小明奶奶菜園的青椒成熟了，收獲了42千克青椒，而小紅家收了35千克青椒，他們兩家一共收了多少千克青椒？運用生活情景導入的方式，讓學生了解100以內的加法和減法，讓數學課堂更具趣味性。

其次，可以使教學內容更加生活化。社會生活包羅萬象，包含各種各樣的數學知識，這時需要深入挖掘小學生熟知的生活與數學知識的結合點，幫助學生更好地感知數學和生活之間的聯系，引導學生進行思考，也可以組織學生進行小組討論的方式，自主進行演練，說出自己的解題方式，提高每個學生的學習能力。

最后，需要進行數學練習。生活化不僅要學會數學知識，還要靈活使用，進而更好地解決社會生活問題。在數學知識學完以后，教師可以讓學生進行反復練習，不僅是課本上的練習題，還應該針對不同的學生設計一些有針對性的實際問題，讓學生解決。在講解長度單位時可以讓學生回家測量自己家桌子、冰箱等長度，也可以粗略地估計家里房子的房高，這樣才能更好地鍛煉學生的操作能力，還能培養學生的思維能力。

（三）運用數學知識解決生活問題

運用數學知識解決現實生活中的難題，是數學學習的根本歸宿。雖然適合小學生解決的實際問題并不多，但是要積極地挖掘生活素材，在學習小數有關知識之后，可以讓學生在市場上調查各類蔬菜的價格，用小數進行記錄，然后幫助媽媽在超市里買到便宜又新鮮的水果和蔬菜。此種活動不僅能夠幫助學生了解小數的寫法，而且能夠進行小數比較，培養學生的觀察、計算能力，讓學生在信息采集過程中懂得勤儉節約。值得注意的是，在進行小學生活化教學中，還要考慮到小學生的思維特征，不僅要貼近小學生的社會生活，更應該引導教師創設更為合適的教學情境，融入各種各樣的生活化元素，充分使用各種知識，解決現實問題。找到數學和生活之間的距離，在教學實踐中，引導學生對知識進行掌握，使數學學習變得通俗易懂，全面提高數學學習效率和學習興趣。使用數學知識可以加深學生對數學內容的認知，學習數學是一個系統化的過程，在現有條件的引導下，教師可以組織學生進行數學實踐，將學到的知識運用到生活中，充分挖掘學生的數學學習潛能，找到數學學習的規律，注意觀察生活中的情景，讓數學課堂變得豐富多彩，引領更多的學生在數學知識海洋里遨游。

（四）引入生活競賽和趣味游戲

生活競賽和趣味游戲對于小學生數學學習興趣培養有著非常積極的作用。在教學中，數學教師可以將有趣的生活競賽活動引入教學活動中，鼓勵學生積極參與到活動中。在競賽活動中，學生的競爭意識被充分調動起來，從而盡可能努力贏得競賽，更好地激發出學生課堂參與的積極性。在生活化競賽活動中，學生獲得了更多有趣的生活體驗，數學思維也得到了有效的拓展與發散。

（五）積極開展課外實踐活動

數學知識來源于現實生活，因此，數學教師可以根據教學任務和教學目標的要求多開展一些課外實踐活動，讓學生在實踐活動中學習和應用所學知識，以此增強數學知識的應用能力和解決實際問題的能力。比如，學習“圓”這部分內容，教師可以帶領學生來到操場，讓學生觀察操場的形狀，然后回到教室在黑板上畫出操場的平面圖，讓學生明白操場的形狀是由兩個半圓加長方形組成的，然后將操場內圈圓的長和寬標記出來，引導學生計算操場內環圓的周長，將所學的數學知識更好地應用到生活實踐中。

三、結語

總而言之，數學知識的學習與學生的實際生活密切相關。小學數學教師在開展教學的過程中要密切聯系學生生活實際，在生活現象中挖掘數學元素，通過創設生活情境的方式讓抽象的數學知識變得更加生動有趣，引導學生靈活運用數學知識解決各類生活難題，引入生活競賽和趣味游戲，積極開展課外實踐活動。在小學數學教學實踐中，采取各種行之有效的教學方式將生活化教學理念真正落到實處，讓學生更好地體會到數學知識與生活相融合的樂趣。

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（責編? 侯? 芳）