巧用情境，提升跳繩教學實效

周杰媚

【摘要】在體育教學中，巧妙運用情境，把學生的情感活動與認知活動有機結合起來，充分激發學生運動興趣，使體育教學生動形象，將會獲得更好的教學效果。在低年級跳繩內容的教學中，筆者充分創設有效的、形式多樣、貼近學生實際的情境進行教學，激發學生的跳繩興趣，取得了良好的教學效果，值得大家在跳繩教學中嘗試。

【關鍵詞】跳繩;興趣;情境

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》（以下簡稱《課程標準》）中強調：在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經驗相聯系。實踐證明，把學生的學習和生活經驗相互聯系起來，創設生動的情境，把學生的情感活動與認知活動有機結合起來，使體育教學生動形象，將會獲得更好的教學效果。下面，筆者以《并腳跳繩》教學實踐為例，談談在體育教學中巧用情境激發小學跳繩興趣的具體策略。

一、巧用情境調動情緒，奠定跳繩學習的基礎

“好的開始是成功的一半。”在體育教學中，課的開始教師調動好了學生的情緒，就能很好地激發學生的求知欲，引起學習興趣，快速進入到課堂中學習的狀態。例如，筆者在教學二年級“并腳跳繩”時，上課前，安排了一個比反應能力的游戲：舉手指認數，并結合簡單的5以內的聽算，其中，有兩到三次算式結果與所舉指數不同，通過這樣看似數學類的生活情境，巧妙活用到跳繩教學課前紀律的組織，既安定了學生的情緒，又集中了學生的注意力，使學生快速地從課外進入到體育課堂中來，為進入跳繩學習做好了鋪墊。

二、巧用情境直觀呈現，快速掌握跳繩的要領

盧梭在《愛彌兒》中提到：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！薄墩n程標準》中指出：“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。”教師要積極挖掘教材的情感因素，尋找學生所喜歡教學內容的觸發點構建生動形象的活動場景，喚起學生的興趣，主動投入到學習中去。例如，教學二年級“并腳跳繩”并腳跳基本動作要領時，怎樣激起學生的興趣主動進行練習，有效掌握并腳跳繩動作要領，是筆者一直在思考的問題。為了激發學生的興趣，筆者利用小學生都喜歡模仿兔子、小青蛙等小動物，創設出讓學生扮演兔子、小青蛙去參加森林跳躍大賽的情境展開教學。筆者先創設了語言提問的情境：森林中有哪些小動物會雙腳并跳，它們是怎樣跳的？讓學生模仿可愛的兔子、小青蛙跳，體會雙腿并腳跳。再利用小兔子的動作來做出改動，由教師示范講解徒手并腳跳的動作要領。這樣的教學情境，生動形象，遷移自然，有效地激發了學生練習跳繩的熱情。

三、巧用情境融入練習，促進跳繩技能的提高

在低年級體育教學中，最常見的問題是：運動興趣持續時間不長。作為體育教師，如何讓學生持續地保持興趣參與一項體育活動并最終形成體育技能，體會到運動的快樂？要做到這一點，需要教師在練習的形式與手段上的創新，尤其要結合低年級學生特點創設豐富有趣的情境，讓學生主動投入到練習中去。如，筆者在教學二年級“并腳跳繩”并腳跳技術提高練習時，創設了情境一：節奏跳繩。利用跳繩背景音樂，將動感的音樂融入到學生練習中，引導學生跟隨音樂節奏的快慢來調節跳繩的速度以達到訓練學生跳繩的節奏感。情境二：互助學習。充分發揮優生的作用，讓快掌握跳繩動作的學生擔任“小老師”，幫助教師對動作要領還沒掌握好、協調性不夠的學生進行動作示范、糾錯等，促進其整體進步。情境三：展示評價。筆者讓初學跳繩跳得好的學生出來展示并拍小視頻，展示完后讓其他學生評價做得好的地方，再讓該學生說一說自己跳的時候注意了哪些問題，是怎么樣做到搖繩和起跳協調配合的，然后再給學生看自己的小視頻，并進一步改進動作。這樣，通過多途徑創設情境進行指導，學生掌握了跳繩的基本動作，對跳繩產生了濃厚的興趣，就為后面的提高跳繩質量，用跳繩進行身體鍛煉打好了基礎。

四、巧用情境組織活動，激發跳繩形式的創新

在學生學會跳繩技術后，如果不創設讓他們展示的平臺，學生很快就會厭倦，就會出現不想練習的現象。這時候，我們作為教學活動的組織者，在教學過程中就要從學生的年齡特點入手，把握學生的興趣情感，滿足學生的合理需要出發，創設多種情境，把跳繩技術的學習創造成有魅力的教學。如，筆者在教學二年級“并腳跳繩”并腳跳技術鞏固練習時，筆者創設了情境一：挑戰自我，小小擂臺賽。以 30秒內哪位學生不間斷堅持跳到最后為勝，中途停下來的學生不允許繼續跳，同伴間可以相互監督，學生遵守規則，賽出水平，賽出風格，并對優勝者進行表揚，對落后者進行鼓勵。情境二：創造性活動的情境。筆者鼓勵學生運用多種方法玩繩。讓學生積極參加創編，并開動腦筋，進行創新，爭取玩出更多的花樣。學生之間可以合作討論，共同研究;也可以把自己的創新跳法展示給同學，請同學為自己指點、改進，然后展示部分有代表性的玩繩方法，供大家借鑒，甚至可以以學生的名字為創新的跳繩方法命名，以激發學生自主創新的熱情，培養創新精神。

教學中處處有創新，處處體現教師的教學魅力。但教學的基礎永遠脫離不了學生興趣的激發，這是一切教學成功的前提。在跳繩教學中，只要教師善于聯系生活，挖掘教學內容的聯結點，巧妙創設出各種豐富的情境，就一定能促進學生積極主動參與，提高練習的效果，培養其創新精神，為其終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2012.