在語文“綜合性學習”教學中融入思品教育

張海英

語文學科以文育人，具有人文性和思想性的特點。《義務教育語文課程標準》（2011年版）也指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”統編語文教材的“綜合性學習”板塊，主要包括傳統文化、家國情懷、理想信念、傳承美德等內容。教師如果在教學過程中積極融入思品教育，在提升學生語文綜合素養和文化品位的同時，也能提高他們的思想品德修養，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、立足教材，挖掘學習資源

統編語文教材的“綜合性學習”板塊，選題豐富，包括“少年正是讀書時”“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“人無信不立”“戲劇大舞臺”等內容。圍繞這些選題，教師可以充分挖掘、整合學習資源，帶領學生參與到綜合性學習中，在活動中培養學生的思想品德。

如七年級語文教材中的“有朋自遠方來”綜合性學習，筆者引導學生搜集、閱讀、整理有關交友的詩詞文章、名言警句、成語典故等，并讓他們聯系自己的交友經歷，討論、交流各自對交友的看法，幫助他們樹立正確的交友觀、是非觀和道德觀。再如八年級語文教材中的“以和為貴”綜合性學習，筆者引導學生認真閱讀中國古代對“和”的表述，思考“和”的意義，理解“和”的內涵，正確認識“和而不同”，樹立正確的人際交往觀。

二、開展體驗式學習活動，幫助學生樹立正確的價值觀

中華傳統美德是中華民族文化的精髓，教師在教學與此內容相關的“綜合性學習”板塊時，可以開展一些體驗式活動，潛移默化地培養學生的美好品德。

如在教學七年級語文教材中的“孝親敬老，從我做起”綜合性學習時，筆者與學生共同策劃了“孝親敬老月”活動。學生通過分享孝親敬老小故事，觸動了心底的感恩之情。在這樣的體驗式學習活動中，學生的思想品德不知不覺就會受到熏陶。

再如八年級語文教材中的“人無信不立”綜合性學習，教學目標是引導學生誠實做人，講信用。第一部分是“引經據典話誠信”，在學生閱讀了與誠信相關的典故、名人軼事后，筆者讓他們討論誠信的意義。第二部分是“環顧身邊思誠信”，筆者讓學生回想身邊誠信或不誠信的人，思考誠信缺失會帶來什么樣的不良影響。第三部分是“班級演講說誠信”，筆者讓學生結合自己的實際情況，說說自身踐行誠信的感受。通過此次的交流學習，學生更加認識到誠信的重要性。

三、創設學習情境，培養學生的愛國情懷

“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”作為教師，要在學生心中厚植家國情懷，培養他們的愛國情感，這也是學科育人的重要目標。在教學中，教師可以創設學習情境，并讓學生通過讀經典作品，尋歷史變遷;誦精彩詩文，觀發展新貌;寫內心感受，強化愛國情懷。

如筆者在教學七年級語文教材中的“天下國家”綜合性學習時，通過播放熱血沸騰的音樂，營造出振奮人心的氣氛。接著，筆者組織學生分組朗誦愛國詩詞，帶領學生觀看家鄉發展的紀錄片，讓他們說說自己家庭生活的變化。隨后，筆者鼓勵學生用手抄報、書法作品等形式抒發自己的愛國之情。

四、設計豐富的教學活動，幫助學生樹立文化自信

中華文化中有很多瑰寶，如何使學生關注它們，了解它們，并樹立文化自信呢？筆者認為，教師可以利用好與中華文化有關的“綜合性學習”，設計豐富的活動，讓學生感受到傳統文化的魅力，增強對傳統文化的認同感。

如筆者在教學九年級語文教材中的“戲劇大舞臺”綜合性學習時，首先讓學生欣賞國粹京劇的經典片段表演，激起他們的好奇心。接著，筆者播放了越劇、昆曲、豫劇、川劇等地方戲的精彩片段，并讓學生說說自己對戲劇的大概認識。最后，筆者鼓勵學生嘗試學一段戲劇，并上臺表演。教師通過這樣的活動，不僅拉近了學生與傳統文化之間的距離，還讓學生感受到中華文化的博大精深。

（作者單位：江蘇省南通市海門區實驗初級中學）