《蘇州園林》教學實錄

曹文慧

【教學目標及重難點】

1. 提煉語言，了解文章的結構和說明順序，鍛煉邏輯思維能力;

2. 創設情境，理解古代文人的審美情趣，形成正確的審美觀;

3. 拓展遷移，激發熱愛祖國傳統文化的情感，增強文化自信。

【教學方法】

情境教學法;情感體驗法。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，我們在學習第三單元的時候，飽覽了三峽的雄奇壯美，領略了富春江的奇山異水。請大家回想一下，哪些景致給你們留下了深刻的印象？

生：重巖疊嶂，隱天蔽日。

生：素湍綠潭，回清倒影。

生：泉水激石，泠泠作響。

……

師：綠潭，清影，泉水，鳥鳴，大自然總是妙趣橫生，勾起人們的無限情思。將這些自然風物搬進自家園子，也成為中國古代文人的一種雅趣。今天，我們就跟隨葉圣陶先生的文字，一起來探訪古人心目中的世外桃源——蘇州園林。

（屏顯：蘇州園林圖片。）

二、思維導圖——繪園林

師：大家欣賞這些圖片，有著怎樣的感受？

生：靜，美。

生：像畫兒一樣。

師：美如畫。請在文中找出最能體現蘇州園林這一特征的句子。

生：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

師：蘇州園林美如畫，這與園林主人的審美是密不可分的。你知道蘇州園林的主人都是些什么身份的人嗎？

生：詩人。

生：文人。

生：有錢人！

（全班笑。）

師：沒錯！在古代，蘇州園林其實是一些文人、士大夫的私家園林。他們或者有較高的官職，或者無官職但聲望很高。他們的審美，必定體現了自身的高雅追求。請大家迅速瀏覽文章，抓住關鍵語句，為蘇州園林的設計理念繪制一幅思維導圖。

（學生繪制思維導圖。）

師：為了形成一幅完美的圖畫，文人們在建園時都講究些什么？

（學生展示思維導圖，回答問題。）

師：你從哪一段找到的這些信息？

生：第2小節。

師：請大家根據自己繪制的思維導讀，再讀文章的第3-6小節，然后說說有什么發現。

生：文章是按照先總后分的結構進行說明的。

師：很好。文章的第2小節先概說了蘇州園林的4種“講究”，接下來的每一節又進行了具體的分說，這屬于哪一種說明順序？

生：從概括到具體的說明順序。

師：大家再讀讀第7-9節，看看文章都寫了什么內容。

生：角落的圖畫美、門窗的雕鏤美和建筑的色彩美。

師：先從整體上寫亭臺軒榭的布局，然后逐步過渡到角落、門窗的細節，這又是什么說明順序呢？

生：由整體到局部的說明順序。

師：大家看葉老是多么講究啊！這就是文章的結構美！請大家再次默讀文章第4-9節，選一處自己最欣賞的園林設計，并說說理由。

生：我選的是第4小節談到的設計，此處講的是假山和池沼的配合。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”石頭的堆砌高低屈曲，任其自然，不僅美觀，還讓人感到一種趣味，加上池沼里的“魚戲蓮葉間”，好看，好玩。

師：說得太好了！這一段文字還引用了詩句，使說明語言變得——

生：更加生動。

師：還有一句話值得關注，什么叫“是一項藝術而不僅是技術”？藝術和技術，兩者有什么區別？

生：我的理解是，技術就是注重技巧，藝術就是注重觀賞性。這句話的意思是說，蘇州園林中假山的堆疊不僅體現了高超的技巧，更重要的是具有極高的觀賞價值。

（全班鼓掌。）

師：同學們，請注意他剛才使用的一個詞語——“更重要的是”，說明了“藝術”和“技術”的順序。那么，文中“藝術”和“技術”這兩個詞可以調換嗎？

生：不能。如果調換，就變成強調假山堆疊的技術了，而作者想強調的是圖畫美，是藝術。

師：很好！這就是說明文的語言特點，準確、嚴密而又不乏生動。

三、妙筆生花——游園林

師：那么，池沼的水又有什么特點呢？

生：大多引用活水。

師：蘇州園林中，有一處園子就是“因水得魂”的。請大家看大屏幕！

（屏顯：滄浪亭宣傳片。教師讓學生齊聲朗讀屏顯文字：我是蘇舜欽，年少慷慨有大志，卻蒙冤遭貶，退隱姑蘇。重金購置荒園，造此亭，取名滄浪。“滄浪之水清兮，可以濯我纓;滄浪之水濁兮，可以濯我足。”攜江山風月，伴人間草木;從此功名利祿，不足一顧。）

師：這就是滄浪亭背后的故事。同學們，請想象一下，此時此刻，穿越回千年前的北宋，滄浪亭已聲名遠揚。你就是那個蒙冤被貶、退隱姑蘇的大才子。請以滄浪亭主人蘇舜欽的身份，為朋友導覽一次你的私家園林。

（屏顯：以小組為單位，每組策劃一份導覽詞。要求：發揮想象，貼近生活，符合人物的人生經歷;可使用課文原句;150字左右。）

（學生策劃后，進行小組展示;師生點評。）

組1：朋友，官場一別，已有三年。這是我賦閑后修建的亭子，名曰“滄浪”。滄浪之水，洗我塵濁。園內以水為魂，園外綠水縈繞。我追求自然之趣，歷時數月之久，營造眼前這座假山。我用花草竹木環繞假山四周，又將回廊上的門窗雕鏤成傳統樣式。山下池沼，大多引用活水，水面架起橋梁供人穿行。岸邊堆砌怪石，高低屈曲，任其自然。池中還投放了六十六條錦鯉，取吉祥順利之意。

生：有山有水，有靜有動。你的導覽井然有序，令人印象深刻。滄浪亭果然名不虛傳！

師：“滄浪之水，洗我塵濁。”好句子！

組2：朋友請隨我來。被貶之后，我修建了這間滄浪亭，心境愈發平和了。你看！亭子兩側，皆是我題寫的詩句。回廊拐角處，擺放了一張古琴。平日里，我會備些茗茶點心，邀二三知己來此共飲。我時常覺得，這里有“苔痕上階綠，草色入簾青”的韻味啊！

師：“回廊拐角處”，這是細節美;“苔痕上階綠，草色入簾青”，清幽雅致，這是語言美！

生：他們組還講究顏色的搭配——苔痕、草色，很符合文人的審美趣味。

師：大家說得太精彩了！你們都是具有高雅情趣的孩子，不比那些文人雅士遜色！

四、詩情畫意——賞園林

師：請大家欣賞下面兩組圖片，說說同為中國古典園林，頤和園和蘇州園林有什么異同。

（屏顯：頤和園蘇州街、萬壽山、智慧海、聽鸝館圖片。）

生：頤和園的建筑顏色鮮艷，反差很大;蘇州園林則極少使用彩繪，亭臺顏色比較樸素。

生：頤和園的建筑是講究對稱的，蘇州園林不講究對稱。

師：如果蘇州園林是圖畫美，那么，頤和園就是——

生：圖案美！

生：頤和園的蘇州街有許多商鋪，顯得熱鬧;蘇州園林則比較安靜。

師：大家找到了許多不同點。那么，兩者有什么相同之處嗎？

生：都有山，有池沼，有花草樹木的映襯。

師：請大家觀察一下，頤和園的山水與蘇州園林的山水相比，有什么不同？

生：頤和園很大，山和水都比較開闊，看上去很大氣。

師：是的，兩種園林給觀賞者帶來的感受是不同的。頤和園大氣磅礴，富麗堂皇;蘇州園林則溫婉簡約，古樸寧靜。頤和園也是私家園林嗎？

生：是皇室的私家園林！

師：沒錯！頤和園是皇家園林，蘇州園林則是文人雅士的私家園林。園主人的身份地位不同，審美情趣自然也不相同。請大家欣賞屏幕上有關蘇州園林的詩句，一起大聲朗讀。

（屏顯：1.滄浪亭楹聯——清風明月本無價，近水遠山皆有情。2.獅子林立雪堂楹聯——蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。3.蔡沈詩句——秋蘭南窗前，清香靜中發。懷我千載心，歲晚更幽絕。4.蘇舜欽詩句——一逕抱幽山，居然城市間。）

師：一座蘇州城，半部園林詩。同學們，當我們為遠方的朋友介紹江蘇的特色景觀的時候，蘇州園林是必不可少的部分。我們每個人都可以自信滿滿地說一句——世界文化遺產，蘇州古典園林！

（屏顯：世界文化遺產，蘇州古典園林。生齊讀。）

師：同學們，通過學習《蘇州園林》一課，我們懂得了古代文人雅士的造園之法：那池中栽種的荷花，是高潔的意趣;園中堆疊的假山，是追憶的童趣;案前放置的筆墨，是生活的詩意。如果大家想進一步了解中國古典園林，可以游覽我們徐州云龍山西麓的云龍書院，了解白鹿洞、望湖亭、可廊等建筑背后的故事，對比南北方園林的異同。這節課就上到這里，下課！

（作者單位：江蘇省徐州市大黃山中學）