淺談小學高年段學困生計算能力培養(yǎng)

陳灼洪

摘要：新課改情形下，對于小學生的計算能力要求越來越高，數(shù)學計算能力受到了越來越多教師和學生的重視，在有了良好的計算能力的基礎(chǔ)之上，有利于小學生今后的數(shù)學學習，更有利于小學生以后的各種學科的學習，對于學生的學習生活都有很大的幫助。本文將結(jié)合現(xiàn)在小學生小學高年段學困生計算的學習實際情況，探討一下關(guān)于小學高年段學困生計算能力的培養(yǎng)，并提出一些關(guān)鍵有用的方法。

關(guān)鍵詞：小學高年段;計算能力;培養(yǎng)

引言：

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教育情形下對于小學生的計算能力做出了新的改動。為了順應(yīng)現(xiàn)代教育要求，我們的小學教師和學生應(yīng)當響應(yīng)要求。教師應(yīng)該從教學方面下功夫，而我們的學困生也應(yīng)當從學習中不斷積累相關(guān)的計算知識，養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的相關(guān)的計算學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學計算教學中的誤區(qū)

（一）沒有把計算能力的培養(yǎng)納入重要地位

新課改下情形下，對于小學生的計算能力要求不同以往。由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，以及教師自身教學習慣，以及對于教學綱要的錯誤理解，我們的小學教師在平時的教學工作中多多少少存在一些誤區(qū)。一些教師雖然會按照上級要求進行教學，但是對于新課改下的數(shù)學教學工作沒有太多的了解，在教學中出現(xiàn)了問題，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這會導致教學工作不夠完美。有的教師沒有把計算能力的培養(yǎng)納入一個重要的地位，在課堂上總是泛泛而談，將小學相關(guān)的理論知識反復給同學們灌輸，然后自己沒有在黑板或者多媒體投影儀上將計算過程講的詳細一些。長此以往，學生由最開始的不會，漸漸的到學生們開始厭煩數(shù)學計算，把它當做一件難事，當做一件麻煩事，因此給學生產(chǎn)生許多不利的影響[1]。

（二）講解的計算方法不夠靈活

我們從數(shù)學中可以學到許多意想不到的思路來解答題目，這毫無疑問體現(xiàn)了數(shù)學計算的靈活性，如果我們掌握了靈活運用我們學到的數(shù)學計算知識的能力，那么在遇到數(shù)學計算時，我們就能輕車熟路，從而事倍功半，更有利于教師激發(fā)學生的數(shù)學潛能，更有利于學生今后的學習發(fā)展。而有的教師在講解數(shù)學計算時缺乏靈活性，明明有多種方法可以計算，我們的教師卻不愿意去多講，多讓同學們學的更多。教師自己課下沒有自己去演算一遍，課堂上只講解自己的方式，不去過多的拓展，導致學生的思維形成了局限性，這是不利于我們的學生發(fā)展的，更不利于教師教學任務(wù)的順利開展[2]。

（三）教學方案固定化

教學方案固定化不利于學生課堂的積極性，甚至可能會導致學生討厭學習，不利于課堂效率和課堂質(zhì)量的的提高，是不可取的。有的教師習慣自己的教學方案并且長期不變，沒有為學生著想，沒有特色的教學方案，就沒有教學質(zhì)量的顯著提高。小學生對于有難度的事情，往往采取躲避的方式，如果教師對于數(shù)學計算的講解的方式固定化，那么學生自然是不能更好的掌握計算相關(guān)的知識，還可能導致學困生失去計算學習興趣和課堂的活躍氣氛，這樣弊端很大。

二、學困生計算能力培養(yǎng)的策略

（一）激起學困生的計算學習興趣

“興趣是最好的老師”。我們的教師在教學小學計算知識的時侯要想想辦法如何提高學生的積極性，營造學習氛圍，讓同學們?nèi)褙炞⑴W習計算知識，教師可以利用學生愛玩的性格，去引導學生參與進來學習。比如說我們在學習人教版小學數(shù)學五年級課文《簡易方程》時，教師可以課前準備一個天平，和一些砝碼。通過將砝碼在天平的托盤上兩邊加減，讓同學們感受方程的本質(zhì)意義以及可以將抽象的計算知識蘊含于實際物體的操作中。這樣可以激起學困生的計算學習的興趣，相信大部分學困生都會參與進來，認真聽講。這樣激起學困生的計算學習興趣，這個是第一步，也是很重要的一步。

（二）教師可以提出課堂常規(guī)

有效的課堂常規(guī)可以幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以減少許多有關(guān)計算上的一些小問題，可以減少學困生的小馬虎，對于提升學困生的耐心，提高學困生的計算能力有著很大的幫助。規(guī)范學生的答題，養(yǎng)成習慣，那么對于計算不過是按步驟來，一步一步就可以解決即使很難的問題了。比如說我們在學習人教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法》時，教師可以規(guī)定學生課前準備：筆、草稿紙、端正的坐姿。對于計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，教師可以要求學困生書寫時上下數(shù)字對齊，對于進位，或者零上有點的，必須要標注清楚，在計算的時候要一步一步來，切不可十步當一步走。規(guī)范了學困生的計算常規(guī)，以及數(shù)學計算流程，那么對于小數(shù)乘法，學生便可以快速而又準確的算出，可以有效的提高學困生的計算能力。

（三）教師要講解又快又準的計算方法

對于計算知識，當然是又快又準的方法更值得我們學習。教師在講解題目時，要抓典型，列舉一些典型題目，通過精細的講解，便可以快速培養(yǎng)學困生的數(shù)學素養(yǎng)，提高相關(guān)的計算能力，為以后學困生的計算知識的學習提供捷徑。比如說我們在學習數(shù)學人教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，比如教學生999乘99，教師可以講解兩種方法，一種直接算，然后再引出另一種方法，將99變?yōu)?00得出結(jié)果99900，多加了一個999，減去等到答案98901。這樣培養(yǎng)學生的計算能力，那么學困生的數(shù)學素養(yǎng)就會上一個臺階，就會有所提高，更有利于學生的計算能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，學困生的計算能力不是一天兩天的學習就能夠提高的，這需要我們的教師在教學中總結(jié)并用心去引導學生，也需要學困生日復一日的練習。有了濃厚的計算學習興趣，學困生養(yǎng)成了良好的課堂常規(guī)，教師有效的知識講解，學生循序漸進的學習，那么課堂質(zhì)量就會提升，學生的計算能力就會有所提高。

參考文獻

[1]施日保. 通過教學設(shè)計提高小學低段學困生計算能力的探討[J]. 成功密碼：綜合版， 2019（3）：40-40.

[2]張繼紅. 提高小學數(shù)學學困生計算能力的方法初探[J]. 新課程.小學， 2019， 000（011）：P.199-199.