高職學校新生學校歸屬感與心理健康研究

徐光建 王鶯

摘要：在高職院校新生招收管理時，為有效提升新生教育管理的工作水平，應當對新生的學校歸屬感進行分析，并研究新生學校歸屬感與心理健康之間的關系，了解新生學校歸屬感的具體影響因子，找出學校歸屬感與心理健康存在的具體關聯，進而掌握新生的校園生活訴求與心理需求，進而對新生教育管理工作進行合理調整，確保高職院校新生教育工作開展的質量與效果。本文就高職院校新生學校歸屬感與心理健康進行分析探討。

關鍵詞：高職院校;新生學校歸屬感;心理健康;差異性;相關性

高職院校辦學過程中，旨在培養高素質技能型人才，以滿足社會技能型人才的需求。在實際辦學管理過程中，需對新生進行重點管理教育引導，保證新生快速適應高職院校學習生活，并對高職院校形成認同感，有效提高學生的綜合學習實力與職業素質。為此，在實際辦學時，需對新生的學校歸屬感與心理健康進行分析探討，為后續的教學管理工作提供支持。

一、高職學校新生學校歸屬感的差異性表現特征

（一）男生學校歸屬感高于女生

女生與男生的學校歸屬感進行比較時，可發現男生的獨立生活能力較強，而女生在獨立生活時，可能會受到負面情緒的影響。為此，男生的新生學校歸屬感顯著高于女生，男生渴望積極參與到校園活動當中，獲得獨立生活的幸福感。

（二）農村學生學校歸屬感高于城鎮學生

鑒于農村學生的生活成長環境特殊性，農村學生的學校歸屬感更強，校園生活可滿足農村學生的心理訴求與學習需求。為此農村學生的新生學校歸屬感顯著高于城鎮學生。

（三）理工科學生學校歸屬感高于文科學生

通過對理工科與文科學生的學校歸屬感進行調查可知，理工科學生的學校歸屬感高于文科學生，主要是由于理工科的男生數量多，而文科的女生數量較多。在新生進入大學生活時，男生的陌生環境適應能力，明顯高于女生的陌生環境適應能力，使得理工科學生的學校歸屬感高于文科學生^[1]。

（四）獨生子女與非獨生子女的歸屬感差異性不顯著

通過對獨生子女與非獨生子女的新生學校歸屬感進行比較可知，兩者并沒有顯著差異，且調查樣本越多，則研究的結果趨于一致。由于研究視角與調查人群的限制，不能深入揭示兩者差異性不顯著的具體原因，仍需對其進行深入研究。

（五）學生干部的學生歸屬感高于普通學生

學生干部在入學后，在各類班級管理、校園活動組織中非常活躍，使得學生在工作開展中，獲得更多成就感與自豪感，因此學生干部的學校歸屬感更強，期望在新的學校環境中展示出自己的才能，并獲得同學的認可與肯定。

（六）家庭經濟困難學生的學校歸屬感高于普通學生

家庭經濟困難的學生學校歸屬感更強，主要是由于家庭經濟的影響，使得學生的求學意識更強，并希望通過讀書學習改變自己的人生，使得學生更加珍惜校園生活，主動參與到校園各類活動當中，在學校生活中體現出自己的個人價值。

二、高職學校新生學校歸屬感與心理健康的相關性研究

通過對高職院校新生學校歸屬感與心理健康進行調研分析可知，新生的學校歸屬感與實際心理健康存在顯著的相關性，即新生的學校歸屬感越強，則說明新生的心理健康水平越高，而新生的學校歸屬感越低，則說明新生的心理健康水平則較低。

高職院校新生的學校歸屬感越強，可表現為學生的學校認同感越高，則會激發出學生的學習動力、社交熱情、成就動機，可在社交場合、學習場合、社團活動中看到學生的具體表現，發揮出學生的積極心理情緒，有助于學生順利完成學業。由此可見，新生的學校歸屬感越高，則可發現新生在學校獲得更多的成就與樂趣，促進新生心理健康的成長。新生的學校歸屬感與心理健康具有相互影響、相互促進的特殊正相關性^[2]。

三、高職院校新生教育管理的相關建議

（一）突出對新生群體的關注

通過調研分析可知，由于多種因素的影響，使得新生學校歸屬感存在一定差異。在對新生教育管理時，應當側重關注學校歸屬感差的新生群體，如女生、文科生、家庭經濟困難的學生等，根據學生學校歸屬感的具體差異，給予學生針對性地教育輔導，使得學生的學校歸屬感得到有效增強，使得學生可快速適應高職校園生活，在校園生活中找到樂趣與存在感。如在新生入學時，院校應當突出適應性教育工作的開展，及時采取心理干預工作，提高新生的學校歸屬感。

（二）加強新生心理健康教育

新生教育管理時，高職院校應當加強對新生的心理健康教育，采取合適的心理健康教育干預措施，以緩解學生入學后的焦慮感、無措感，為學生的校園生活提供現實抓手，避免新生相互交往過程中爆發激烈的矛盾，影響到學生的身心健康。在實際教學工作開展時，教師應當突出隱性課程的開發，并進行心理健康服務中心的建設，及時滿足學生的心理健康咨詢需求，解決學生的入學焦慮思想。通過及時有效地開展心理健康教育工作，可有效提高學生的學校歸屬感與認同感，并形成積極樂觀的心理情緒，主動抵御消極不安的負面情緒，保證學生快速融入大學生活當中，找到自己的大學生活位置，發揮出自己的才能與價值，在學習、社交、實踐中不斷充實自我。

四、結束語

綜上，文中以高職院校為研究對象，闡述了新生學校歸屬感與心理健康之間的關系，并對新生學校歸屬感的差異性表現特征進行解析，基于性別、家庭經濟、學科、地區等視域入手，闡述新生學校歸屬感的差異性。通過文中闡述內容可知，影響新生學校歸屬感的因素較多，且新生的學校歸屬感與新生的心理健康具有直接相關性。高職院校在實際教學管理時，應當注意到相關問題，合理調整教育管理方式，提高院校教育管理的工作水平。

參考文獻

[1]王立高.高職新生學校歸屬感與心理健康探析[J].高教論壇，2016（04）：111-114.

[2]尹美恒，龔雪.高職新生自我和諧對學校歸屬感的影響：人際關系的中介作用[J].中國健康心理學雜志，2016，24（11）：1670-1673.

基金：臺州職業技術學院年度思政專項課題“學風建設視角下學校歸屬感和網絡游戲成癮的關系研究（課題編號：14058203）”、“學風建設長效機制研究“（課題編號：2021SZ07）”