基于CDIO模式的中職計算機應用專業的課程體系構建

朱文昌

【摘要】計算機應用專業是中職學校普遍存在的專業，本文在分析計算機應用專業的人才培養、學生綜合能力和企業需求的基礎上，結合計算機應用的專業特點和企業對人才的實際需求，探討基于CDIO理念的計算機應用專業課程體系的構建。

【關鍵詞】CDIO;計算機應用;課程體系

一、CDIO簡介

CDIO是一種強調以學生為主體、注重提高學生能力的教學模式，是近年來國際工程教育的最新成果。CDIO 包括了構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四個環節。因此，制定教學大綱就要結合社會的實際需求，學生的綜合能力要和培養目標和產業相適應。運用CDIO模式來構建中職計算機應用專業課程體系，讓學生參與CDIO的各個環節，形成主動學習、互相幫助、勇于實踐的學習氣氛。

二、運用CDIO標準，構建“學中做，做中學”的課程體系

引入CDIO標準，根據企業的實際崗位需求，實事求是做好學生的基本技能要求、核心技能要求和職業素養要求，制定相應的人才培養方案。課程體系的構建必須根據行業企業對學生的實際能力要求來構建，課程改革的力度要大，放棄傳統的課程體系，不斷改革教學方法和教學內容，開發出具有崗位定向的特色課程。

（一）洞悉行企業對人才規格的需求，校企合作培養人才

東莞市是IT產業大市，企業對IT人才的需求旺盛，尤其是對綜合素質高、個人能力強、具備團隊合作能力的創新型人才。中等職業學校計算機應用專業的教育就要培養這樣的學生，從學生的職業素養和職業能力入手，并以此來提高教師的教育教學水平。學生的職業素養取決于職業道德，提高學生的職業道德水平刻不容緩;學生的職業能力包括了多個方面，如，分析解決問題的能力、社交能力、獲得知識技能的能力、終身學習能力等。只有進行校企合作，共同設定人才培養規格，才能科學有序地調整教育教學內容和設計課程體系。

（二）CDIO模式下計算機應用專業人才培養目標

安排一線教師下企業調研學習，組建有行業和企業專家參與的計算機應用專業指導委員會，定期召開研討會，對畢業生進行調查跟蹤，走訪用人單位，分析行業和市場的變化、崗位群對學生能力要求的變化，引入CDIO理念，明確計算機應用專業的人才培養方向：大數據基礎運維、數據恢復初級工程師，計算機裝調員初級，智能終端初級工程師等。

（三）CDIO模式下構建計算機應用專業課程體系

1.校企合作共同開發教學資源

學生以往的教學資源大多是購買教材，這樣的教材并不能滿足實際的教學需要，更不用說滿足企業崗位的需求。學校與企業合作，根據崗位的知識和技能需求，依托實際的工作崗位流程開發出相應的教材、實訓手冊、模擬軟件等。校企合作的教材是完全按照企業的工作流程設計的，符合業界標準。一個專業的教材建設需要一系列的教材來支撐，也是保證CDIO模式順利實施的重要保證。系列教材的建設，既能保證教學質量的穩定，又能提高教學效率，確保學生參與CDIO的各個環節，提高職業素養和職業能力。

2.統一的課程評價體系

CDIO模式中的標準是業界的標準，是根據行業企業的標準制定的。計算機應用專業的發展迅速，技術領域也越來越寬，企業對應用型人才的需求也越來越大。為了培養企業認可的人才，依據大型企業、龍頭企業的人才標準構建課程評價體系，如，參考聯想、360、新華三等龍頭企業來構建智能終端、數據恢復、大數據等課程評價體系，事半功倍。

3.確定核心課程，不斷調整課程體系結構

課程體系是專業發展的核心內容，專業核心課程是課程體系的重中之重，核心課程決定了學生的技能水平和專業能力，計算機應用專業的核心課程主要是為了培養學生以下的能力：智能終端的維護、網絡組建與維護、數據恢復、小程序開發應用、大數據平臺運維等。IT技術不斷更新，因此教材也需要修訂，教學計劃和課程結構也隨之變化調整，增加或者刪除部分內容，更新的部分必須是能夠提升學生的職業動手能力和職業素養，原則上實訓課的占比要提高，讓學生在做中學，提高自身的學習能力，同時，把“1+X”的考證內容納入專業課程體系。

圖一 專業課程體系設計思路

圖二 專業課程體系

4.改革課程教學

CDIO模式強調學生是主體，注重提高學生的各種能力。這需要教師運用多種教學方法進行教學，如，項目教學法、分組教學法、任務驅動法、小組討論、講練結合等，還要運用各種先進的新媒體技術，如，微信、QQ、雨課堂等，加強與學生課前課后的互動，及時掌握學生的學習情況，避免傳統教學方法的填鴨式教學。多樣化的教學方法能活躍課堂教學氣氛，提高學習的效率，學生的主體地位得到充分的尊重，教與學能更好地融為一體，學生學到了專業知識，自身能力得到了提高，人際交往能力和團隊合作能力也得到了提升。

除了教學方法多變外，教學內容的改革也非常重要。在CDIO模式下，“項目驅動、教學做一體化”是必然的選擇，企業的實際項目作為正常的教學內容。這樣不僅能強化學生的職業技能，實現培養目標，也能讓學生感受到學習的知識更接地氣，實用性強，增強他們的學習興趣。用真實的企業案例教學的同時，要注重校企結合，提前把學校的情況、學生的情況讓企業知曉，企業講師根據實際情況調整教學方法和教學內容，授課效果更佳。

5.課程考核合理化

傳統的考核方式是平時分數和期末考試，而CDIO模式下的考核要滲透到四個環節，這樣才能合理地評價學生的能力。構思、設計、實現和運作四個環節，學生可能在其中一個環節表現非常出色，考核的時候就要適當衡量，采用的方法也應該多樣化。如，在小程序設計過程中，構思部分可以用可行性分析來衡量，設計部分可以用小組互相評價方式來衡量，實現部分可以用展示來衡量，運作部分可以用實際記錄辦法來衡量。只有科學合理地評價體系，才能充分調動學生的學習積極性，才能更好地反映學習效果。

6.組建高效的教師團隊

高效的教師團隊要有企業的兼職教師，學校的專職教師注重學生的理論學習，而企業講師注重學生的動手能力培養，實際的企業案例作為常規的教學內容，企業講師的授課能事半功倍，也更能讓學生信服。學校也要定期安排教師到IT企業考察實踐，提升實踐技能，同時也幫助企業講師提高理論水平，這樣整個教學團隊的業務能力才能得到質的提高，隊內的教師在知識結構、技術能力、團隊合作等方面不斷提高，才能更好地服務學生，為社會輸出高素質的人才。

三、結語

通過運用CDIO模式進行計算機應用專業的課程體系構建，我校計算機專業的學生不僅提高了學習興趣，而且技能學習效率更高了，職業能力得到加強，和企業之間的聯系更緊密。

[本文系廣東省中等職業教育教學改革項目基于CDIO理念的中職計算機應用“雙精準”示范專業建設研究與實踐（項目編號：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）階段成果]

參考文獻：

[1]尹春嬌，沈桂芳.探析CDIO模式在應用型本科院校軟件工程課程實踐教學中的應用[J].科技信息，2012（31）：15-16.

[2]戴文慧.基于CDIO理念的軟件專業課程體系的建設與研究[J].電腦開發與應用，2011（12）：45-47.

[3]溫荷，羅頻捷.基于CDIO的高職院校創新教學模式[J].職業教育研究，2012（1）：161-162.