提升學校軟實力，推動內涵發展

梁順慶

【摘要】學校的發展需要有可持續性，內涵發展是關鍵，影響內涵發展的關鍵是學校的軟實力。學校要有科學的辦學理念作為核心價值引領，通過建章立制、課程設置、課堂改革，以及打造特色項目等，形成學校發展的品牌，提升軟實力，進而實現師生發展，實現學校優質均衡發展。

【關鍵詞】軟實力;辦學理念;課堂改革;特色辦學;內涵發展

學校的軟實力被稱為“軟件”，包括隊伍建設、教育教學管理、科研和特色發展等。目前的學校基本都已達到了標準化，設施設備等硬件方面可以逐步完善或升級換代，但影響學校是否有競爭力、能否可持續發展的說到底要靠軟實力。軟實力是學校內涵發展的最具潛質的“真實力”。經過多年實踐，筆者認為，以下三方面是提升軟實力的有效途徑。

一、提煉理念，建設思想高地

一所學校好不好，不是看校園漂不漂亮、設備設施齊不齊全等表面現象，而是看“人”，看師生呈現出來的那種精、氣、神，由此可以判斷出學校的辦學效果。因為這是一所學校的核心價值觀的體現。學校的核心價值觀，最重要的就是科學的、能引領師生共同發展的辦學理念。但是，目前有的學校墻上掛著辦學理念，師生卻知之甚少，更談不上在工作和生活中踐行了。其實辦學理念不是高喊口號，而是要內化于心，外踐于行，知行合一。因此，提煉先進的、切實可行的辦學理念至關重要。

在提煉辦學理念過程中，要做到敢于質疑與否定。社會的進步和發展史，也是一部質疑和否定史，學校也要在質疑和否定中發展前行。辦學理念要結合當地和學校的歷史，與時俱進，多年以前定下的辦學理念是否具有科學性，也要引起深入思考。事實上存在有的學校是“為了有理念而定理念”，內容比較空乏。比如我校是在鄉鎮的農村初中，“以人為本，以質立校，和諧發展”是多年前掛在墻壁上的辦學理念，雖然表述沒問題，但顯然欠缺操作性的指引。

六年前筆者來到開平市第八中學，開始了對當地和學校歷史的研究，發現雖然是農村學校，但卻是底蘊深厚。學校所處的蒼城鎮是360多年的開平古縣城，素以民風淳樸、人民勤勞和諧的優良傳統著稱。正因如此，蒼城鎮才會經濟發達，百姓安居樂業，始終是開平的中心重鎮。另外，在清朝康熙年間，作為縣城的蒼城鎮，為了多出人才，修建了開平學宮以培養人才、發展開平。當時在開平學宮就讀的學生一直勤奮好學，成績斐然，據統計，共有485位蒼城人考取進士、舉人、秀才等功名。在這種文化傳統影響下，我校自創校77年來，培養了大批社會精英，據不完全統計，取得學士學位的學生有2000多人，碩士20多人，博士3人，并創造多個考取清華、北大、中大及全市狀元等高考神話。尊師重教、尊重知識、勤學奮進的學宮文化影響至今，雖歷經多次易址、更名，但一直保持樸素進取的作風。在此基礎上，學校領導班子多次調研、研討，最后提煉出“勤樸修身，篤學求真”的辦學理念，同時確立了學校的發展愿景是：成為“文化豐厚的古城名校、彰顯本色的優質初中、特色鮮明的快樂學園”。然后把辦學理念細分為“勤樸修身”的德育理念和“篤學求真”的教學理念，前者的要求是“勤勤懇懇做事，樸樸實實做人”，后者的要求是“專心致志學知識，崇尚真學做真人”。辦學理念是學校的思想高地，能引領尋求素質教育發展新路，濡養學生獨有的文化氣質，激發生命的智慧成長。

二、踐行理念，提升軟實力

辦學理念要在學校師生的工作、學習和生活中踐行才有實際意義。如何做到內化于心，外化于行？這是一個系統的工程，要從建章立制、課程設置、課堂改革等方面進行實踐與探索。

（一）建章立制

包括德育、教學、后勤、活動、安全等一系列的制度建設，是學校管理的重要保障。我校的制度建設緊扣《學校章程》，以辦學理念為指引，德育方面以“勤樸修身”理念為引領，重點構建初中三個年段的德育目標，形成德育體系：七年級以習慣養成、感恩教育等為主;八年級以規則教育、青春期教育等為主;九年級以責任教育、人生規劃等為主，引導學生成為勤勞純樸的人。同時，制定三個年級的主題班會與活動計劃，完善層級管理制度、德育量化考核制度、教學常規管理機制、班主任考評方案、文明班評比制度、文明宿舍評比制度、優秀科組評選方案，以及還有一些師生個人的評優方案等一系列制度，形成學校整體的制度體系。

（二）課程設置

學校的國家課程、地方課程、校本課程需要進行有機整合，形成適合學生全面和個性化發展的課程體系。在這方面，我校的做法是構建“勤樸課程”體系，形成必修、選修、實踐三維課程。必修課程是要求各個班級開足開齊的國家課程和一些地方課程;選修課程是可以融合“體藝2+1”活動、社團活動等的以校本為主的課程，實現對學生能力的拓展和提升;實踐性課程是學校內外的實踐活動，包括體育藝術節、讀書節、勞動節、社會實踐、志愿者活動等。構建“勤樸課程”體系，可以有效提升學生的核心素養，增強學校的競爭力。

（三）課堂改革

這是最重要的一環。日本佐藤學教授的《靜悄悄的革命》一書中指出：課堂改變，學校就會改變。因為學生在校時間是課堂占主要部分，教師的主陣地也在課堂，讓教師敞開教室的大門，不斷開展校內教研活動，通過課堂改革形成學科特色，才能改變一所學校，形成學校的主要特色。

我校以“篤學求真”理念為引領，提出了以充分發揮學生主體作用的“三環六步”課堂模式，稱為“篤學課堂”。“篤學課堂”簡言之是專心學知識的課堂，是人人都參與的課堂，真正體現學生是課堂的主人。近幾年，開平市第八中學的改革實踐，成效是顯著的，具體過程如下：

1.動員學習期

思想決定行為，轉變教師觀念是最關鍵的環節。2015年，筆者作為主管全面的校長，親自抓課堂改革的宣傳思想工作。首先是校本培訓，宣傳新時期先進的教學模式，大量列舉諸如洋思中學、杜朗口中學、東廬中學、山東昌樂二中等聞名全國的名校事例，同時又列舉附近市區的如順德龍江鎮豐華中學、樂從鎮沙窖中學等課改取得顯著效果的學校例子，讓教師們既了解課改趨勢，又知道課改并不遙遠，增強課改的信心。