網絡信息環境下幼兒生命教育融入日常生活的現狀及意義

續進 于洋

摘要：生命教育是伴隨人終身生命發展的教育，有著極為深厚的內涵和廣闊的前景，生命教育為幼兒終身的可持續發展奠定了堅實的基礎。21世紀，隨著科技的進步和現代教育技術的發展，多媒體設備等在幼兒園內廣泛應用。但并未結合現代科學信息技術網絡工具，來對幼兒進行生命教育。因此，本文以幼兒的生命教育為基本問題展開研究，并與當代網絡信息技術相結合，用更為常見、便利的移動學習空間，使幼兒在感受“知、情、意、行”的整合中，啟發幼兒理解生命的意義，積極創造生命的價值。

關鍵詞：幼兒;生命教育;信息技術

“生命教育是訴求生命本真、彰顯人性關懷、融入生活實踐的教育”，通過調查發現，對于幼兒生命教育的研究極少。本文以皮亞杰的兒童認知發展階段理論為基礎進行總結和提煉，在調查并分析結合幼兒身心發展特點以及原有幼兒生命教育內容后，梳理出3-6歲不同年齡段幼兒的生命教育內容，使家長以及幼兒教師更好理解生命教育。

一、幼兒生命教育的現狀

（一）幼兒生命教育內容不夠全面

國外一些國家對于生命教育已經有了一定的研究及發展，如美國，20世紀90年代，中小學生命教育基本普及，“美國死亡教育協會”得到設立，出版了《生與死》《死》等雜志，各種書籍和視聽資料數不勝數;雖然生命教育越來越受到人們的重視，但國內在這方面發展較為滯后。

無論是國內還是國外，這些都基于書面知識，不能夠形象具體地解釋出生命教育的意義，就目前而言，幼兒園各個年齡段的課程中并無系統科學的“生命教育”課程，而只有片面單一的教育活動，如環保教育、生存能力的培養等，這些只能組成生命教育的一個部分，并不存在具有針對性的、系統性的移動學習空間構建來闡述生命教育到底為何物。

（二）家校對幼兒生命教育的關注不夠

受市場經濟意識影響，父母對孩子的培養和教育存在濃厚功利色彩。導致部分父母對子女的教育更偏向智力因素的培養，側重知識的填鴨式灌注。總體上來說，幼兒園相對缺乏人文素養教育，課程偏理性傾向。認為要讓孩子學好知識、擁有特長并且將來上名牌小學、中學、大學已是家長的普遍認識。家長不惜一切代價地對孩子進行智力開發，有些甚至將剛到上幼兒園年齡的孩子送到各類全封閉式學校，減少了家長和孩子在精神上溝通。家長和幼兒園普遍對生命教育的關注力不夠，缺乏對生命意識教育的自覺性和有效的行動。甚至當孩子因壓力與溝通不足出現危及生命的行為時，才會醒悟生命教育的重要性。

（三）對死亡教育忌諱莫深會阻礙生命教育的進行

中國的傳統文化避談生與死的問題，生命教育一般涉及死亡教育的內容。在這種文化背景下教師一般會回避回答死亡問題。如果家長和老師都不能正視該問題，那么無從求解的幼兒只能片面的猜測和臆想，加上接觸的不良信息扭曲渲染，會導致部分幼兒對死亡進行曲解，對死亡僅有恐懼心理，這樣不利于幼兒健康心理發展。目前，教師既對幼兒生命教育理解不到位，認識不深入，又對于幼兒生命教育存在過多顧慮，擔心引導不當，導致適得其反。部分教師并沒有主動去引導孩子認識生命，導致孩子不具備最基本的生命意識。當有幼兒詢問死亡相關的問題時，有的教師往往會認為幼兒還小，會采取回避的態度敷衍過去。

二、網絡信息環境下幼兒生命教育融入日常生活的意義

（一）幼兒方面

網絡信息技術并不是無生命的，它對幼兒生命教育知識的展開起到了重要的作用，如對幼兒自我意識、生命情感及人際關系等方面的發展較為關鍵。幼兒隨著年齡的增長，慢慢發現自己不同于他人，自我意識開始萌芽。網絡科學信息技術可以對幼兒傳授有關生命的知識，并從幼兒最原始的情感出發，讓幼兒勇于正視自己的情感，促進表達，有利于為幼兒的社會發展與成長提供能量。同時讓幼兒知道生命的存在以及會危及生命的一些事物，使幼兒在日常生活中學會保護自己，而這能夠成為幼兒今后自主生存的基礎。

（二）家長方面

幼兒從出生便與家長朝夕相處，所以說家長是孩子的第一任老師，其一言一行會對幼兒產生潛移默化的影響。因此，家長對幼兒的生命教育起著至關重要的作用。家長除了照顧幼兒生活中的點點滴滴，也應從生活中正確引導幼兒理解生命的意義。然而，家長并非全都具備幼兒生命教育的知識，從而可以借助移動學習空間來擴展自己的知識，講述給幼兒，有利于使之正確地面對“生命”。

（三）幼兒園方面

進行生命教育的首要前提是教師是否明確了解生命教育的基本內涵和目的，其健康積極的生命教育觀會影響到幼兒的生命觀。將無生命的網絡信息技術和有生命的幼兒教育結合起來，向幼兒傳遞生命的正向能量，有利于發展幼兒的身心健康。幼兒園將信息技術與生命教育結合起來，有利于幫助幼兒科學地認識生命。使其更具體化、形象化地了解其中的意蘊，明白生命的價值。

對幼兒進行生命教育，從而使其有相應的心理準備和應對機制，而不至于走上極端的道路。為此，運用無生命的網絡信息技術和有生命的幼兒教育相結合的方式，從幼兒、家長、幼兒教師三個角度出發向幼兒傳授生命教育的意義是非常迫切的事情。它不僅能啟發幼兒完整理解生命的意義，而且引導幼兒在關注自身生命的同時也關注、尊重、熱愛他人的生命，使幼兒在成長過程中實現自我價值，從而為今后滿足“自我實現的需要”奠定基礎，引導幼兒從小樹立遠大的理想，真正為國家的建設做貢獻。

本論文為山東省大學生創新創業項目《幼兒生命教育融入日常生活的移動學習空間構建》階段性研究成果。

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