“1+X”制度下化工專業群課程體系改革與探究

朱啟進，李玉才，劉開明

（甘肅能源化工職業學院，甘肅 蘭州 730207）

從2019年開始，我國穩步推進“1+X”證書制度試點工作。與以往不同的是，“1+X”制度是在學生獲取學歷證書的基礎上，以立德樹人為根本，以技能培養為任務，鼓勵學生積極取得多類職業技能等級證書，以增強其在信息時代的就業創業能力[1]。

“課程體系”是教育教學中由多個課程相互聯系建立的整體，課程改革是實現人才培養目標的核心，也是人才培養模式改革的一項重要指標。任何教育教學改革只有深入課程領域才能起到實質性的效果，而“1+X”證書制度和課程改革的最佳切合點就是課程內容，兩者之間存在必然的聯系。傳統的化工類專業課程體系，往往受到“重理論、輕實踐”的束縛，忽視了對學生職業技能的培養和對創新思維能力的訓練，導致學生在就業后很難適應市場的變化。在“1+X”制度下，化工專業群課程體系的建設必須以專業對接產業鏈，以崗位導向為原則，以職業崗位能力培養為核心，以立德樹人為根本，加強校內外實訓基地建設，深化校企合作，全面融合，發揮集群效應，促使專業群更好地發展。

1 化工專業群課程體系改革的目標

根據化工行業市場變化和企業崗位的發展趨勢，分析企業崗位對人才知識、能力、素質等方面的要求，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革。根據產業發展規劃和企業用人需要，靈活設置專業課程，突出專業的職業性、應用性和實踐性。

課程體系改革的主要目的是克服傳統的以“學科本位”課程論為主導的課程體系弊端，建立以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位實際需要，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性，又有一定適應性的課程體系。

專業課程體系建設與改革的具體目標有以下4點：

（1）打破傳統的學科強調系統性、完整性的束縛，以“立德樹人”為根本，重點突出以崗位職業能力需求為導向的課程體系，達到“修德強技”的職業教育目標。

（2）強化專業基本技能的訓練，培養學生的創新創業能力，使學生適應職業和崗位的變化，提高就業競爭力。

（3）搭建專業教育與素質培養融于一體的實踐平臺，將素質教育融入專業教育全過程，拓展專業教育渠道，提高學生對學習的獲得感和成就感，促使學生全方面地發展。

（4）合理優化教學內容，提高課程的靈活性，使課程結構實現模塊化、項目化，在提升課程教學效率的同時，也增強了學生的動手實踐能力。

2 專業群課程體系的構建策略

拓展化工專業群產業發展鏈。甘肅能源化工職業學院化學工程系從2016年開始招生，以國家和甘肅省戰略性新興產業發展及其人才需求為導向，從剛開始的應用化工技術、煤化工技術兩個骨干專業，有計劃、有步驟、有目標地拓展了3個新專業，現已擁有應用化工技術、煤化工技術、化工裝備技術、精細化工技術、工業分析技術等5個專業，建立了較為系統的、完善的、以培養石油化工類高層次人才的專業學科群組。構建的化工類專業群，以應用化工技術為龍頭，輻射帶動其他專業的建設，緊抓國家煤化工、精細化工、有機化工、工業廢水處理等產業，安排專業教師赴國內知名高校及知名企業進修、鍛煉、調研，培養專業師資，研究搭建專業群課程體系，涉及甘肅省內、蘭州新區化工及其相關產業鏈。

目前，大多數高職院校專業群建設以單一的職業崗位作為總體培養目標，而課程體系的構建與企業崗位職業能力脫節、課程的整合和課程體系的構建缺乏對職業素養的培養等問題影響著技能型人才的培養。在“1+X”制度下，依據“專業對接產業”的現代職教理論，突破“技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業集成”構建專業群的基本范式，直面化工產業融合發展人才現實需求，動態調整專業結構，以化工技術專業為龍頭，集成精細化工、煤化工、化工裝備等專業，跨產業融合構建化工創新人才培養體系。化工專業崗位群課程體系的構建應重點突出對學生職業素養的培養，將“立德樹人”融入課程教學的各個環節，貫穿于人才培養全過程。在培養學生專業知識和技能的同時，提升學生的團隊協作與溝通能力、就業創業能力，實現“1+X”制度對化工專業培養目標中知識、能力、素質的全面融合[1]。

3 專業群課程體系構建思路

在“1+X”制度下，專業課程體系的構建必須是從本校或本專業出發進行研究及實踐，以立德樹人為根本任務，以更加新穎的研究視角，全面探索學生價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的“大思政”工作格局，建立化工專業群教學資源庫，改革教學方法，推動師資隊伍建設，提出特有的構建框架，達到協同育人的雙重目標。

專業課程的設置及建設是化工專業課程體系改革的關鍵點，而專業課程的設置就是要正確處理專業群內各專業課程之間的關系。本項目在專業群課程體系中的開發流程按照如下模式：勞動力市場調研及分析→職業能力分析→重構課程體系→課程標準編制→教學分析，如圖1所示[2]。

3.1 成立由企業專家組成的專業指導委員會，開展勞動力市場調研

由企業專家和教師共同組成的專業指導委員會對專業建設進行指導，針對化工行業現狀、企業人員結構、畢業生的就業去向、專業對應的崗位群及崗位職責、工作任務等進行分析和調研，明確人才培養目標和專業定位，分析本專業畢業生典型的工作任務、應具備的職業能力，將工作過程和崗位職責轉換成項目課程，對學習項目的教學情境進行設計。

3.2 開展職業能力分析

專業課程設置要緊緊圍繞“職業能力”這一主線，突出專業實踐能力和綜合素質的培養，以勞動力市場調研為基礎，明確專業培養目標，找出各專業的共性和差異，確定各專業對應的工作崗位，以工作任務作為支撐，圍繞每個工作任務下的知識、技能、素養，形成專業領域課程體系。

3.3 重構專業群課程體系

按照甘肅省“十四五”規劃，打造精品產業鏈，加強化工產業的集群作用，學院確立打造應用化工技術專業群，整合煤化工生產技術、精細化工生產技術、化工裝備技術3個與應用化工有關的專業，系統建立專業群共享的課程體系。該課程體系針對高職學生的認知規律和市場需求，以能力提升為本位，以專業素養提高為核心，以專業群共享為原則，形成了集知識傳授、價值培養、能力提高三位一體的模塊化專業群課程體系。具體分為四大模塊，分別是基礎課共享模塊、核心課分立模塊、實訓課交叉模塊和頂崗實習畢業設計模塊，化工專業群課程體系如圖2所示。

3.4 搭建“平臺+模塊”的數字化教學平臺，實現資源共享

在模塊化結構課程體系下，制定課程標準，優化教學內容，改革教學方法，搭建共享課程的數字化教學平臺，以實現資源共建、資源共享，滿足學生個性化的學習需要。

在市場經濟轉型升級的背景下，課程體系的開發是一個動態和長期的過程，而課程體系的建設絕不是課程的簡單調整，還涉及課程內容、教學方法、評價體系等各個方面。針對化工專業群課程體系的改革，必須要準確把握行業和企業的發展趨勢，以工作任務為導向，以崗位能力為核心，加強課程內容的針對性，突出應用性和職業能力培養，以最大限度地滿足企業將對應用型人才綜合能力的要求作為價值取向。

圖1 化工課程體系構建流程

圖2 化工專業群課程體系