學校該如何促進教師的成長？

■婁延果

辦學實踐中，部分校長對于學校促進教師專業成長的認識模糊，對學校促進教師專業成長的路徑存在畏難心理。

一、促進教師的專業發展是校長職責所在

教育部頒布的《普通高中校長專業標準》指出，“引領教師成長”是校長六項專業職責之一，明確校長是教師專業發展的引領者和第一責任人。校長首先應該明確，教師隊伍的專業水平是最重要的學校內涵，是學校育人的能力、實力的體現。

有的校長擔心，高水平的教師容易被其他學校挖走，費心培養得不償失；還有校長認為，教師的教學能力并不是越高越好，因為中、高考成績的關鍵是教師“盯得住”。上述想法暴露了校長的短視思維。因為，無論教師流動到哪所學校，都在服務教育事業，教師教學能力提升的過程和結果，對其他教師有很強的輻射帶動作用。高水平教師在讓學生獲得優異成績的同時，還能給學生帶來知識背后的方法、價值、精神，甚至人生發展引領。專業水平越高，越能立德樹人。

二、教師專業能力的結構和發展原理

教師的專業能力是怎么構成的？又是如何發展提升的呢？

首先要明確的是，教師的成長本質上是個人的事，成長的決定因素是自己的愿望和內驅力，而非學校的要求、安排。

圖1.教師專業發展四階段

有研究發現，教師的專業發展分為圖1 所示的四個階段，其中熟練匠工階段是多數一線教師保持不變的水平。這說明，幫助教師發展到思考研究階段，是促進教師成長的要點、難點。

另有研究指出，教師的教學能力由圖2 所示的三部分構成，其中教學實踐性知識是學校促進教師專業發展的重點。

對于教師的學科專業知識，另有研究指出這又由圖3 所示的三部分構成。當前的中學教師都是合格學歷，掌握的“學科的知識”不存在問題。但另兩方面則普遍欠缺，這是教師的再成長點，其核心是教師對自己所從教學科本質的認識。

圖2.教學能力的構成

圖3.學科知識的結構

從教師成長的實踐研究看，教學關鍵事件，如公開課、教學報告、教學事故等，是教師成長的催化劑和標志。長期的專業探索和實踐，一定是教師成長的緩慢積累過程，但難以表征、發覺。對所遇關鍵事件的處置，則是教師累積能力的測評、彰顯，還是再提升的過程。

三、學校促進教師專業發展的方式策略

明晰了教師專業發展的價值，捋清了教師成長的原理，那學校該如何促進教師的成長呢？

第一，愿景引領。學校發展的愿景，及對教師發展的配套需求，不僅要使教師明晰，更要轉化為每個人的發展愿景。學校應從專業能力、職業領域兩個維度為教師繪制發展藍圖。如《教師星級成長路線圖》，每一星級對應不同的專業技術能力水平。再如圖4 所示的教師發展階段遞進的五條路經，就能很好的引導每一位教師根據自身特長，選定自己的發展方向和目標。

圖4.學校教師的發展階段遞進路程

第二，營造崇尚業務能力的學校文化。文化能濡染、浸潤教師，喚起每一個人的專業成長愿望，是最有效的促進教師發展的途徑。

首先要建立起敬重、褒獎高水平教師的業績評價制度體系，如《教師績效工資評定方案》就應該完全以績效貢獻為標準，且要拉開檔次。《教師全員年度聘任制度》一定要把選人、用人的責權真正分權給年級主任，形成校內人才市場。學校還要建全《教師專業發展檔案》《教師專業技術業績評價辦法》等激勵性制度。

同時，要在日常的教學研討、對外交流、外出進修等各個方面，讓高水平教師，發展愿望強烈的教師多出場，多鍛煉，多出彩，讓制度之外的人文關懷與教師成長相互推動，螺旋上升。

另外，學校為教師舉辦個人教學研討會，為退休教師在校史博物館設立教學成果展位。用每年一次的教育教學年會，研討教學熱點，總結、表彰專業成就等，都是很好的教師成長文化建設。

第三，學校要搭建教師專業發展的平臺。雖然專業成長本質上是個人的事，但學校應搭建多種平臺，督促、引導、帶動教師的成長。

學校日常的集體教研、聽評課活動，具有很高的群體成長價值，能在相互觀摩中提升教師的教學實踐性知識。學校可以組建青年教師研究會，通過青年沙龍、熱點論壇，課題研究等，讓他們在自己的組織中，有規劃、成系統的成長。學校可以搭建教師閱讀平臺，每學期共讀一本書，每周給教師推薦一篇文章。學校還可要求教師確定自己的教學研究方向，依此建立教師的閱讀圈、關注點，開展定向研究。

學校還要鼓勵并組織教師參加各級評優課、教學大賽，用關鍵事件催化教師的發展。可設立“教師的學科知識”研究小組，深挖學科及其知識的來龍去脈，探究學科本質，促進圖3 所示右下兩類知識的增加。

第四，用學校發展項目的推行帶動教師的成長。修訂完善學校課程體系，是促進教師成長的抓手。例如，國家課程的校本化需要教師對教學內容及其邏輯次序的深入研究，這能迫使教師回到學科教學的源頭，重新思考和設計教學。學校還可改革課堂，推行基于互聯網的新教學模式，使教師已有的成熟教學套路、經驗做法蛻變為新模式的基礎和素材，迫使教師走出舒適圈，研制新的教學策略。學校還可編輯出版《我的教育故事》系列著作，組織全體教師一起研發教學核心產品，帶動教師走入自己的“最近發展區”，比如研發基于大數據的學生學習信息采集反饋體系等。

校長不僅要認識教師成長的價值，還要懂得其成長的原理，更關鍵的是要付諸行動，建立制度，優化文化，搭建平臺，讓每一位教師都不斷成長。