高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

摘?要：以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，闡述在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中的具體做法、成效和創(chuàng)新點(diǎn)，分析了實(shí)施過程中的不足，提出了改進(jìn)方向及措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;建筑工程技術(shù);成效;創(chuàng)新點(diǎn);措施

中圖分類號(hào)：G642.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，建筑工程技術(shù)專業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校與泰森浩建設(shè)工程公司開展建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，取得了一定成效：

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）校企共謀，建校企育人長(zhǎng)效機(jī)制

校企共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專班，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控、配置校內(nèi)外資源、檢查評(píng)估、資金支持等。試點(diǎn)工作專班組長(zhǎng)由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)校企日常工作對(duì)接、制定工作實(shí)施方案、執(zhí)行試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的決定、具體落實(shí)工作任務(wù)、人才培養(yǎng)等工作。校企雙方通過簽訂協(xié)議的方式明確雙方工作職責(zé)、并對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分工，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的育人資源，完善校企雙主體育人體制與機(jī)制，確保雙主體育人模式運(yùn)行。試點(diǎn)工作專班實(shí)行“定期會(huì)商”制度，及時(shí)解決試點(diǎn)工作中的問題。

（二）校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

泰森浩建設(shè)工程公司召開高層管理人員會(huì)議，分析公司近幾年的業(yè)務(wù)狀況，結(jié)合公司發(fā)展定位和業(yè)務(wù)實(shí)際，研討公司近幾年的人才引進(jìn)計(jì)劃，具體確定近幾年高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的招工計(jì)劃，之后將企業(yè)招工計(jì)劃與湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制招生計(jì)劃對(duì)接。校企共同制定招生宣傳方案，將企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)納入招生標(biāo)準(zhǔn)。在新生報(bào)到之后，按照雙向選擇原則，由新生（家長(zhǎng)）書面申請(qǐng)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)參照泰森浩建設(shè)工程有限責(zé)任公司用工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行面試篩選來錄取學(xué)徒，并且簽訂三方（或四方）協(xié)議書，學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行管理和培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)考核合格后可正式入職。

（三）校企融合，實(shí)施雙主體育人模式

通過進(jìn)行人才需求和職業(yè)崗位能力要求調(diào)研，充分了解崗位需求及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，明確試點(diǎn)班專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照合作企業(yè)的工作崗位職業(yè)能力要求，設(shè)置專業(yè)課程，結(jié)合教育部對(duì)高職人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)性意見。“構(gòu)建專業(yè)課程體系，研制體現(xiàn)‘校企雙主體育人、學(xué)生崗位成才的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了‘工程項(xiàng)目引導(dǎo)、能力分段提升專業(yè)人才培養(yǎng)模式，共同制定相關(guān)教學(xué)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。”[1]第一年主要培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力，以學(xué)校老師為主;第二年學(xué)校和企業(yè)各占一半的時(shí)間，學(xué)徒跟著師傅“邊看邊學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)務(wù)能力;第三年以企業(yè)培養(yǎng)為主、學(xué)校培養(yǎng)為輔，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下“邊干邊學(xué)”，直至完全勝任崗位工作。

（四）校企融通，師資隊(duì)伍互聘共用

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)》，共同選拔學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)徒師傅，與被聘用師傅簽訂聘任協(xié)議書，并頒發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師聘書;企業(yè)為了利用好學(xué)校智力資源，聘請(qǐng)學(xué)校4名教師為公司技術(shù)顧問，聘請(qǐng)1名教師為企業(yè)建筑CAD、BIM培訓(xùn)講師，形成了學(xué)校和企業(yè)優(yōu)秀人員相互聘用、共同管理的人才運(yùn)用機(jī)制。通過企業(yè)師傅給學(xué)校教師講實(shí)踐示范課、教師到企業(yè)掛職、學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)企業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)能力，校企聯(lián)合成立建筑工程技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，引導(dǎo)教師積極參與企業(yè)研發(fā)工作，以及企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師，將企業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、流程融入課堂教學(xué)中。每學(xué)期對(duì)“雙導(dǎo)師”進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以及個(gè)人發(fā)展方面給予優(yōu)先，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

（五）校企共研，建立配套管理制度

結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，先后出臺(tái)了一系列完整的教學(xué)運(yùn)行及管理校企雙主體育人制度。例如從學(xué)徒招生、簽訂協(xié)議、教師管理、教學(xué)管理、課程考核管理、崗位實(shí)踐管理、成績(jī)管理、學(xué)分管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方方面面的制度，都由學(xué)校和企業(yè)工共同制定，確保現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)有序運(yùn)行。

（六）校企協(xié)同，培植學(xué)徒工匠精神

學(xué)校和泰森浩建設(shè)工程公司合作，在人才培養(yǎng)方案中明確工匠精神培養(yǎng)要求和實(shí)施路徑，將工匠精神的培養(yǎng)滲透到各課程教學(xué)過程中，在各課程中明確素質(zhì)、能力、知識(shí)目標(biāo)，在素質(zhì)目標(biāo)中明確“工匠精神”培養(yǎng)要求，通過“課程思政”“專業(yè)勞動(dòng)”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”“崗位實(shí)踐”等，以及發(fā)掘身邊典型案例，編制師徒文化手冊(cè)，班團(tuán)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);開展“弟子規(guī)”講座和“弟子規(guī)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)徒了解中華經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)徒“知禮儀、守規(guī)矩”良好職業(yè)習(xí)慣;請(qǐng)企業(yè)董事長(zhǎng)、技術(shù)骨干到班級(jí)進(jìn)行專題講座，在教室精心布置企業(yè)文化墻，開展建筑行業(yè)職業(yè)宣誓，舉行拜師儀式，參加項(xiàng)目開工或封頂儀式、企業(yè)戶外拓展訓(xùn)練及紅色基地教育等活動(dòng)，讓企業(yè)文化進(jìn)課堂，培育學(xué)徒吃苦耐勞、精益求精、注重安全與質(zhì)量等職業(yè)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式成效

（一）校企共建共享共育，形成了利益共同體

學(xué)校和企業(yè)深度合作，成立企業(yè)冠名班，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，建立了一套完整的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行體制機(jī)制。對(duì)學(xué)校而言，充分利用企業(yè)資源和技術(shù)條件優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)企業(yè)來說，解決了企業(yè)用工困難的問題，通過校企協(xié)同創(chuàng)新中心，解決了合作企業(yè)的部分技術(shù)難題，提升了企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，雙方基本形成了利益共同體。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式使傳統(tǒng)的學(xué)校教師“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主體教學(xué)”“學(xué)徒崗位學(xué)習(xí)”“學(xué)做合一”的師帶徒模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性;現(xiàn)代學(xué)徒制班與普通班學(xué)生相比較，學(xué)徒制班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更全面、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)、專業(yè)技能水平更扎實(shí)、解決實(shí)際問題的能力更強(qiáng)，能“零距離”上崗，企業(yè)認(rèn)同更自然。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生在各項(xiàng)技能大賽中取得了較好的成績(jī)，試點(diǎn)班有4名同學(xué)獲全省工程測(cè)量技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)，育人實(shí)效明顯。

（三）科研帶動(dòng)理論提升，研究成果成績(jī)突出

自現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來，團(tuán)隊(duì)成員邊實(shí)踐邊進(jìn)行理論研究，團(tuán)隊(duì)成員出版了現(xiàn)代學(xué)徒制教材3本、研制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)15門、編制《現(xiàn)代學(xué)徒制文化手冊(cè)》1部、編寫現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)案例2個(gè)、研發(fā)實(shí)用新型專利4項(xiàng)、完成湖北省教研課題1項(xiàng)，理論和實(shí)踐成果得到了廣泛推廣和應(yīng)用，2018年2月，《高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

（一）創(chuàng)新了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“創(chuàng)新了‘工程項(xiàng)目引導(dǎo)、能力分段提升的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式將職業(yè)能力培養(yǎng)分為專項(xiàng)基礎(chǔ)、綜合實(shí)務(wù)和崗位實(shí)踐三個(gè)階段。”[1]對(duì)第一階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主、企業(yè)為輔，實(shí)訓(xùn)采用“項(xiàng)目形式學(xué)徒制”，學(xué)徒在師傅指導(dǎo)下“邊練邊學(xué)”;對(duì)第二階段學(xué)校和企業(yè)各占一半的時(shí)間，采取“跟崗形式學(xué)徒制”，跟著師傅“邊看邊學(xué)”;第三階段采用“崗位形式學(xué)徒制”，學(xué)徒在工作崗位上在師傅指導(dǎo)下“邊干邊學(xué)”，直至完全勝任崗位工作。

（二）成立校企聯(lián)合黨支部，創(chuàng)新校企一體育人新機(jī)制

與泰森建設(shè)集團(tuán)成立校企聯(lián)合黨支部，將黨建工作向企業(yè)延伸，填補(bǔ)了學(xué)生實(shí)習(xí)期間黨建工作的空白，破解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間思想政治教育和黨建工作的“真空”難題，從而實(shí)現(xiàn)全程育人。聯(lián)合黨支部作為工作紐帶，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，增強(qiáng)了企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，調(diào)動(dòng)了企業(yè)、學(xué)校黨員干部參與育人的積極性，實(shí)現(xiàn)了招生、培養(yǎng)、就業(yè)工作的一體化，為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)建立了有效的組織保障。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不足及措施

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中主要有三個(gè)方面的不足：一是試點(diǎn)工作在政府層面還需相關(guān)配套政策，企業(yè)參與試點(diǎn)的積極性不是很強(qiáng);二是在新型活頁式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)還做得不夠，可供學(xué)徒使用的指導(dǎo)性教材有限;三是專業(yè)課程與證書融通還需加強(qiáng)，職業(yè)資格證書考核內(nèi)容與實(shí)際工作崗位結(jié)合不夠緊密。下一步工作打算：

（一）以點(diǎn)帶面，推廣中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)范圍，激勵(lì)更多的專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高質(zhì)量發(fā)展。

（二）依托試點(diǎn)，提升現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的信息化管理水平

進(jìn)一步優(yōu)化校企合作學(xué)徒管理系統(tǒng)，在信息平臺(tái)上完成學(xué)徒任務(wù)工單、實(shí)習(xí)周記、學(xué)徒出勤管理、學(xué)徒考核、成績(jī)查閱、學(xué)徒評(píng)教等基礎(chǔ)之上。進(jìn)一步開發(fā)和引用所有專業(yè)課程的精品在線開放課程、新型活頁式及工作手冊(cè)式教材及崗位模塊課程，具體內(nèi)容包含企業(yè)生產(chǎn)過程視頻、關(guān)鍵工藝視頻、質(zhì)量檢測(cè)視頻、虛擬仿真資源、課程在線測(cè)試系統(tǒng)等信息化課程資源，提升現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的信息化管理水平。

（三）圍繞試點(diǎn)，打造建筑工程技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)較好的服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，促進(jìn)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)提升，提升團(tuán)隊(duì)成員的整體實(shí)力，打造專業(yè)特色，提升專業(yè)品牌，打造建筑工程技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

（四）深入試點(diǎn)，推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書改革

“在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入‘1+X建筑工程識(shí)圖和建筑信息模型（BIM）等職業(yè)技能等級(jí)證書制度，將證書制度與師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密結(jié)合，深化“三教”改革（教師、教材、教法）。”[2]將改革“1+X”中的學(xué)歷證書和建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型職業(yè)技能證書有機(jī)銜接，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（25）：1922.

[2]鄭永進(jìn)，黃海燕.高職院校“三教”改革何以可能——基于新制度主義理論的視角[J].中國高教研究，2020（10）：102108.

作者簡(jiǎn)介：郭自燦（1975—?），男，湖北孝感人，工程管理碩士，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：建筑工程管理。