“潤物細(xì)無聲”

劉金燕 潘韻亦

在小學(xué)階段，很多學(xué)生因為受到家庭、學(xué)校、社會等不良因素的浸染，致使其孝德情感淡薄、不良的行為習(xí)慣等現(xiàn)象，因此提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)、促進其完善人格的形成以及良好的人際關(guān)系是班級教育的首要任務(wù)。

一、 當(dāng)前小學(xué)生孝德缺失的表現(xiàn)與原因探究

在小學(xué)高年級階段里，筆者擔(dān)任班主任所接觸到的部分學(xué)生認(rèn)為孝是：自己長大成人，父母年老之后贍養(yǎng)父母，而現(xiàn)在自己年紀(jì)尚小，父母還能勞作，因此自己不需要行孝，他們并沒有認(rèn)識到在日常生活中做一些力所能及的事情、減輕父母的負(fù)擔(dān)也是一種孝，其漠視父母的辛苦勞作，心存攀比心理，抱怨父母無法為自己提供優(yōu)越的生活。因為小學(xué)生沒有正確認(rèn)識孝德知識，因此其孝德行為嚴(yán)重缺乏，生活自理能力較差，在遇到不順心的事情時頂撞父母，不能理解父母的艱辛。

那么，造成此種現(xiàn)象的原因何在？第一，因為現(xiàn)在很多小學(xué)生都屬于獨生子女，其受到父母、祖輩的溺愛，使其養(yǎng)成自我為中心、自私自利的性格，認(rèn)為他人對自己的關(guān)心、關(guān)愛都是理所當(dāng)然，使其逐漸喪失感恩意識;而且學(xué)生家長自身的孝德意識也處于缺失狀態(tài)，學(xué)生長期受到家長的影響，使其人格成長出現(xiàn)偏差。第二，學(xué)校作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵場所，也是學(xué)生獲取孝德知識的主要途徑，應(yīng)該更加重視學(xué)生的孝德知識的教育，但是學(xué)校教師因為深受考試成績的壓力的影響，重點關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，有時會無暇于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)以及孝德的教育。雖然學(xué)校也設(shè)置有思想品德等課程，但課程的重點在于考試基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，孝德方面的知識非常少。第三，因為小學(xué)高年級階段的學(xué)生正處于關(guān)鍵的心理、生理成長時期，其價值觀、人生觀以及價值觀還未成熟，因為現(xiàn)階段的信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，受到網(wǎng)絡(luò)上大量的不良信息的影響，學(xué)生將會逐漸喪失孝德意識。

一、孝德教育在小學(xué)生高年級德育中的意義

首先，孝德教育作為小學(xué)生德育的關(guān)鍵出發(fā)點，孝德教育可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，有利于學(xué)生責(zé)任意識與孝德意識增強。

其次，在小學(xué)教學(xué)中開展孝德教育活動，可以在一定程度上規(guī)范學(xué)生的家庭倫理道德，完善學(xué)生的人格發(fā)展，孝德教育提倡的是相互關(guān)愛、相互尊重、和諧相處的家庭關(guān)系，而且孝德教育有利于學(xué)生深入了解孝，進而繼承并傳承“孝”。

再次，在小學(xué)教學(xué)中開展孝德教育活動，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成，學(xué)生深入認(rèn)識了解孝德知識，可以更好的處理人與人之間的關(guān)系，實現(xiàn)和諧共處的目標(biāo)。

因此，孝德教育不僅可以增強學(xué)生的責(zé)任與孝德意識，促進家庭和諧，還可以促使學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。

三、“潤物細(xì)無聲”——在學(xué)校層面和班級層面共同滲透德育

（1）學(xué)校層面加強學(xué)校工作與孝德教育的融合。孝德教育是小學(xué)生德育的重要組成部分，因此，我在班級中將孝德教育與德育工作進行有效融合，為學(xué)生營造良好的孝德教育氛圍，將孝德知識滲透到生活的每個角落，促使學(xué)生認(rèn)同孝德教育。例如，在班級板報、教室走廊等地方，掛上與孝德知識有關(guān)的文章標(biāo)語。根據(jù)自身班級的實際情況開展以“孝德”為主題的教育活動，例如以“孝”為主題的演講比賽或者手抄報比賽等，以德育分加分鼓勵學(xué)生積極參與比賽，以此促進孝德教育逐漸走向常規(guī)化。

（2）班級層面在教學(xué)中滲透孝德教育。學(xué)校要從學(xué)生孝德的養(yǎng)成進行教育，以中華優(yōu)良的傳統(tǒng)美德作為出發(fā)點，例如，尊老愛幼、樂于助人、孝敬父母、敬愛師長等，慢慢延伸到愛國主義的教育;以小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，以此進行集體主義的教育。班主任聯(lián)合科任老師在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透孝德教育，將課堂教學(xué)變成孝德教育的主要途徑。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以利用孔子的《論語》中有關(guān)孝德的知識入手，加深學(xué)生孝德文化知識的底蘊。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師需要將教材中有關(guān)孝德的知識點進行挖掘整理，不斷向?qū)W生滲透孝德文化。教師也可以給學(xué)生布置孝德學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)孝德文化，體會孝德的真實內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師將全班學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組講述有關(guān)于“孝”的故事，可以是自身實際發(fā)生的故事，也可以是在課外書籍中看到的故事，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)孝德文化的興趣。因為教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，教師過于重視學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成績的提高，開展課堂教學(xué)活動只是為了滿足學(xué)生的升學(xué)需求。學(xué)校可以根據(jù)這一實際情況入手，積極鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將課程知識的教學(xué)與孝德教育進行有機結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生孝德文化的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（3）開展孝德實踐教育。將社會實踐與孝德教育進行有效融合，可以讓學(xué)生真實感受到“孝”，增強其奉獻(xiàn)愛心以及感恩社會的意識，學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，例如，我校開展的“學(xué)雷鋒”獻(xiàn)愛心活動，幫助有需要的家庭困難學(xué)生等，逐漸加強學(xué)生孝德文化的認(rèn)同感。在此過程中，也不可忽視家庭教育的作用，學(xué)校也定期召開家長會，向?qū)W生家長宣傳孝德教育對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性，讓學(xué)生家長積極在家庭中以言傳身教的方式，加強學(xué)生的孝德教育。

總之，孝德教育運用在小學(xué)生德育中具有十分重要的價值，因此，教師一定要重視小學(xué)生的孝德教育，以此提升學(xué)生的道德素質(zhì)，完善學(xué)生的人格。