弘揚(yáng)孝德文化，倡導(dǎo)校園新風(fēng)

潘韻亦 胡紅臻

常言道：百善孝為先。“孝”是做人的根本原則是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們歷代祖先，在創(chuàng)造中華文明的實(shí)踐中，逐步形成了以家道、家教、家風(fēng)、家業(yè)，養(yǎng)親、事親、尊親、悅親等為主要內(nèi)容的孝道傳統(tǒng)，集中展現(xiàn)了仁愛、責(zé)任、禮敬、勤勞、奉獻(xiàn)等核心的倫理規(guī)范與道德精神，這是中華民族寶貴精神財(cái)富。學(xué)校作為青少年德育教育的主要陣地之一，如何使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，是擺在我們每一個(gè)教育工作者眼前的重要課題。為此，我校將孝德教育滲透到教育教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中去，傳承中華孝德文化精髓，努力建設(shè)重孝明德的校園。

一、科學(xué)籌劃，開創(chuàng)孝德文化教育良好局面

學(xué)校成立了以校長為組長、黨工、政教、教務(wù)主要領(lǐng)導(dǎo)為副組長、班級主任和學(xué)科教師為組員的孝德文化宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，人人有職責(zé)、人人有分工、人人有參與，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)主引擎作用。全面深入分析受教群體、社會(huì)環(huán)境、教育形勢等教育影響因素，科學(xué)制定《都昌小學(xué)孝德文化教育實(shí)施方案》。同時(shí)，構(gòu)建有效的管理評價(jià)機(jī)制，把師生開展活動(dòng)的情況分別與“教師年終工作量化考核”、“班級評比”掛鉤，有力推動(dòng)孝德文化教育全覆蓋、可持續(xù)落實(shí)，開創(chuàng)了一種競爭向上的良好局面。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造孝德文化宣傳濃厚氛圍

在校園內(nèi)，學(xué)校各級各部門對孝德文化予以高度重視，設(shè)置了“孝德故事展板”、“孝德文化走廊”、“班級孝德展示角”、“孝德文化展覽室”等多種宣傳載體，“孝德”文化宣傳標(biāo)語在校園內(nèi)隨處可見，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《二十四孝》等孝德經(jīng)典篇目也在吸引著學(xué)生的目光，使孝德文化處處熏陶人、感染人。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，分別設(shè)計(jì)了“孝、信、禮、德”四個(gè)主題，每個(gè)年級用不同樣式的作品展示主題，低年級學(xué)生的簡易繪畫、手抄報(bào)作品，中高年級的“孝德日記”、“我想對您說”等作品，使“墻壁會(huì)說話、作品能育人”落到了實(shí)處。走進(jìn)各個(gè)班級，“經(jīng)典詠流傳”的照片換了一波又一波、“孝心行為表”也記錄著孩子們的成長。

三、拓寬渠道，構(gòu)建孝德文化多元培育機(jī)制

（1）舉行“四德”教師評選活動(dòng)，增強(qiáng)孝德意識。習(xí)總書記指出：“我們提倡“四有”好教師，即教師要有仁愛之心、有道德情操、有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識。”孝德文化不僅與學(xué)生息息相關(guān)，更與老師緊密相連。為進(jìn)一步增強(qiáng)師生的孝德意識，樹立孝德為先育人導(dǎo)向，學(xué)校舉辦“四德“教師評選活動(dòng)，通過學(xué)生評分、家長評價(jià)、教師推薦，評選出學(xué)生、家長和老師心中的“四德”教師。引導(dǎo)學(xué)生以“四德”教師為榜樣，在日常學(xué)習(xí)生活中爭做講文明，有道德，有孝心的好學(xué)生。

（2）家校共育，評選“孝德之星”。學(xué)校的孝德文化宣傳教育，使學(xué)生們對“孝德”有了更加深刻的認(rèn)識，但是如何引導(dǎo)學(xué)生把孝行、德行貫徹到自己今后的生活中，以孝心對待父母，以善心與同學(xué)相處，真正把孝德文化落到實(shí)處，這就需要家校共育的力量。學(xué)校與學(xué)生家長建立線上線下通聯(lián)機(jī)制，老師在日常生活中觀察每位學(xué)生的一言一行，課后積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，密切關(guān)注每位學(xué)生在家中的言行舉止，每日微信有互動(dòng)，每周電話有交流，每月家訪有幫帶，全時(shí)全域掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以提高教育效果。設(shè)立孝德“紅黑榜”，孝德優(yōu)者入紅榜，孝德行為落后者入黑榜，“紅黑”正反兩面對比，讓見賢思齊、見不賢而內(nèi)自省成為提升學(xué)生孝德素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)突出宣傳孝德榜樣，充分發(fā)揮榜樣輻射作用，以點(diǎn)帶面，評選出班級“孝德之星”，佩戴孝德獎(jiǎng)?wù)拢裙膭?lì)了先進(jìn)，也激發(fā)廣大學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

（3）利用班會(huì)和主題活動(dòng)開展孝德教育。教師利用班會(huì)和活動(dòng)課的時(shí)間積極開展孝德文化教育，幫助學(xué)生更好的理解孝德文化的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)期舉辦“孝德文化伴我行”教育月活動(dòng)，遴選推薦“孝德”主題優(yōu)質(zhì)書籍供學(xué)生閱讀，開展讀書體會(huì)交流，手抄報(bào)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，孝德文化廣播，“孝德”主題演講、歌詠以及知識競賽。通過顯性教育和隱性教育相結(jié)合，幫助學(xué)生提高孝德意識，持續(xù)激發(fā)了孩子們孝敬父母，尊重師長、以德立身的良好思想，在校園里全面掀起了學(xué)習(xí)實(shí)踐孝德的熱潮。

（4）結(jié)合課堂教學(xué)開展孝德教育。 課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)校充分結(jié)合學(xué)科課程教育、校本課程教育來滲透孝德理念。《道德與法治》是落實(shí)孝德教育的主要渠道，其他學(xué)科根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來逐步落實(shí)孝德文化教育目標(biāo)。小學(xué)語文教材中有許多反映孝德理念的故事，如，《孔融讓梨》、《地震中的父與子》等，教師充分挖掘其中的資源，在日常的課堂教育中引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校常態(tài)化開展課前“三分鐘經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，周周評比，月月總結(jié)，期末展示。學(xué)生們在誦讀經(jīng)典的過程中了解中華傳統(tǒng)文化的根基。

學(xué)校開展孝德文化宣傳活動(dòng)，旨在倡議廣大師生行動(dòng)起來，人人做一個(gè)有文明，有道德，有孝心的人。在老師和家長的大力支持和辛勤培育下，在學(xué)生共同努力下，我校孝德文化宣傳活動(dòng)取得了一定成效。許多學(xué)生在校園內(nèi)真正做到了“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)”，在家中也會(huì)積極幫助父母做力所能及的事。今后，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持以開展孝德文化進(jìn)校園活動(dòng)為載體，不斷豐富拓展孝德文化宣傳教育手段，打造學(xué)校“孝德文化”育人品牌，讓“孝德文化”的內(nèi)涵植根于每位孩子的內(nèi)心，讓校園內(nèi)的每一個(gè)人都成為新時(shí)代的德才兼?zhèn)湔撸?/p>