讓國事走進課堂

黃夢華

思政課教師必須根據學科教學的特點，設計適當的教學活動，有效提升學科素養。我們堅持在課堂進行5分鐘的時事點評，這樣學生就必須每天讀報、剪報，在課前選擇自己感興趣的時事材料，并在材料中畫出關鍵詞句，完成分層次、核心提煉等工作，然后結合課本的學習內容進行分析和評論。這個活動促使學生自覺養成“看新聞”的習慣，從而提高政治敏銳度和“公共參與”意識。

每年3月，“兩會”都要召開。因此在《政治生活》教學中，我們抓住“兩會”這個最佳契機，讓國事走進課堂，給學生提供一個自覺拓展政治理論知識的機會。我們設計了“時事追蹤”課堂活動，具體形式有以下幾種：

將學生分組，分別承擔每堂政治課前5分鐘“追蹤兩會：共同關注、共同參與、共同討論、共同監督”演講活動，并在每次演講后要求學生自己進行點評。這是個五彩繽紛的環節，學生演講的內容涉及方方面面：農民增收問題，社保和醫保問題，大力弘揚奮斗精神等，這使學生在運用政治原理、把握政治術語、語言表達等方面都大有提高，也培養了學生的思辨能力。

在課堂上開展“相關議案——我與人大代表共商討”小組討論會。討論的議題有：如何解決農民工的生活困難、如何發展循環經濟等。還有小組要給“兩會”提出建議：改變代表的座位安排、充分利用多媒體豐富演講內容、代表開會時改喝一次性礦泉水以減輕服務人員的勞動量等。通過關注“兩會”，讓學生實實在在感受政治生活，有利于提高學生的政治敏銳性和政治鑒別力。

將時事材料與書本知識相融合，設置專題開展教學。比如根據學生追蹤“兩會”所收集的材料，結合《政治生活》第三單元第五課《我國的人民代表大會制度》設置了4個專題：“全國人大，權力有多大”“全國人大會議，議什么”“關注人大議程，看人民管理國家”“數全國人大代表，看我國國家性質”，在這個專題里學生將進行知識遷移，從人民代表的分布來理解我國人民當家做主的本質，然后引出“我國國家性質決定我國的政權組織形式是什么”等問題。