讓信息技術助力美術課堂

陳始雨

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，將現代信息技術與高中美術有機結合是未來美術教育發展的必然趨勢。在課堂教學中，教師要根據課堂教學內容和教學需要，有效運用現代信息技術手段，引導學生理解和欣賞優秀的美術作品。不僅要加強現代信息技術在美術教學中的有效應用，拓展學生的知識面，還要深入分析信息化發展的形勢，促進現代信息技術與美術教學的融合，從而提升高中美術課堂教學質量與效果。

[關鍵詞]信息技術;多媒體;美術課堂

隨著互聯網的迅猛發展，我們接觸到的信息日益多元化，獲得信息的速度也日益加快。教育現代化要求教師正確認識在教學中運用多媒體技術的優勢，并能夠熟練地運用，從而調動學生的學習興趣，提高教學質量。在美術教學中，教師應把教學內容與多媒體技術相結合，巧妙地運用聲音、圖像、動畫和文字等技術手段吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。在美術教學中，教師可以借助多媒體技術制作精美的課件，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生在美術課堂中多維度、多感官、多渠道地獲取知識，使美術課堂真正成為學生的學習樂園。

一、巧用圖片

教師可以利用圖片創設教學情境，激發學生的學習興趣。隨著智能技術的發展，學生接受知識的途徑和方式正在發生變化，傳統的紙質教材已經不能滿足學生的學習需求。教師可以利用網絡搜集與教學內容相關的圖片并引導學生欣賞，從而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

例如，教學關于19世紀歐洲繪畫的美術作品時，通常需要介紹14個畫派的代表人物與代表作品，教師如果運用傳統的教學方法，不僅學生會覺得枯燥乏味，而且教師也很難在有限的時間內對作品進行全面比較和分析。教師可以利用多媒體輔助美術教學，以傳統的備課形式為基點，在網絡上搜集素材，并結合課堂教學中所涉及的教學內容以及學生的特點和學習實際，把這些素材有序地整合在多媒體課件中。在課堂教學中，教師可以運用多媒體技術手段引導學生系統地了解和欣賞各畫派的代表人物和作品，使學生可以在一節課中輕松地欣賞30余幅作品，極大地拓展學習視野。

二、利用視頻

美術教學應以培養學生的美術核心素養為指引，積極開發和利用微視頻教學資源，構建豐富生動扎實的美術課堂，讓美術教學更靈動、美術學習更多元。

在課堂上，教師可以利用視頻直觀生動地將教學內容展現在學生面前，增強教學內容和教學過程的趣味性，激發學生的學習興趣。一個簡短而精煉的視頻不僅能夠活躍美術課堂氛圍，激發學生對美術學習的熱情，還能夠促進學生在有限的時間內高效地學習。

例如，教學《藝術作品中的動物》一課，教師可以借助教材中通過不同表現形式創作的動物，引導學生對自然美和藝術作品進行欣賞和評述，使學生逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。如我以教材中的獅子作為切入點，與學生一起欣賞微電影《故宮》中有關紫禁城獅子的片段，引導學生從紫禁城獅子的數量、形態及象征意義等方面全面了解石獅子的藝術魅力。通過觀看這些視頻，不僅豐富了學生的審美體驗，而且提高了學生的審美能力。

三、播放音樂

在美術課堂中，教師利用多媒體播放音樂，有助于學生在學習過程中獲得美的感受。伴隨著優美的音樂，學生更容易入情入境，更好地感知課堂教學所營造的意境，從而提高學習熱情。讓音樂走入美術課堂的意義在于使音樂成為提高學生美術能力的一種推動力，通過運用音樂元素使美術課堂教學更具魅力。

康定斯基在《論藝術的精神》中有關于色彩與音樂有通感的闡述：“色彩直接影響著精神，色彩好比琴鍵，眼睛好比音錘，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手，他有目的地彈奏各個琴鍵來使人產生愉悅的情緒反應。”在美術教學中，教師可以選擇曲調優美的樂曲導入新課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在教學《阿格里巴》石膏像素描臨摹一課時，我先播放一首輕盈的歐洲古典音樂，然后配合音樂講述人物生平故事，再引導學生創作出自己心中的阿格里巴。

在美術課堂教學中，不僅可以在欣賞相應的圖片時播放音樂，也可以在學生進行創作時播放與畫面相符的音樂，使音樂與學生的創作相得益彰。例如，美術設計課常常讓學生欣賞具有現代設計感的創意作品，如果播放舒緩的音樂，學生的學習熱情就會隨著舒緩的音樂減弱，如果播放具有動感且節奏較快的音樂，學生的激情和創作欲望就會被點燃，課堂教學效率也會大大提升。當然，背景音樂的選用要有一定的啟發性，如教學傳統的中國畫，往往需要選擇古箏等具有民族特色的音樂，讓學生感受到國畫韻味久遠的魅力。

當音樂走進美術課堂，旋律與節奏就是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意。只有通過幻想和想象才能身臨其境地觀賞和領悟。音樂以其明快的旋律活躍美術課堂的氣氛，而美術作品清晰的畫面也使抽象的音樂語言更加形象。因此，讓音樂走進美術課堂，可以實現聲中有畫、畫中有詩，兩者和諧統一。這樣既有利于創設課堂教學的審美氛圍，又有利于愉悅學生的身心，激發學生的靈感，陶冶學生的情操。

四、高效拓展

隨著時代的發展和科技的進步，國家對教學設備的投入越來越多元化、科技化，許多具有鮮明時代特色的多媒體教學設備已悄然走進我們的課堂，為美術課堂教學提供了豐富的資源。美術教師要緊跟時代的腳步，充分利用現代信息技術優化課堂教學。

例如，在教學《賽龍舟》一課時，教師引導學生深入挖掘龍舟文化資源，了解我國傳統的龍舟文化和端午文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情，喚起學生對傳統文化的保護與傳承意識。賽龍舟是我國一項具有2000多年歷史的傳統文化活動，而教材中與之相關的圖片和文字信息過少，不能滿足學生的學習需求。因此，課前教師可以布置學生利用網絡資源收集賽龍舟的由來、端午的習俗以及屈原的簡介等信息，增進學生對龍舟文化和端午文化的了解，拉近現實生活與傳統美術文化的距離。之后借助多媒體把收集到的多種形式的教學材料進行整合，制作成賽龍舟教學課件在課堂上播放。為了消除學生對賽龍舟這一傳統活動的陌生感，吸引學生的注意力，一開課我就播放了一段在長江江面上開展賽龍舟的精彩視頻，激烈的競賽場面，瞬間激活了整個課堂。在揭示賽龍舟的由來時，我出示了屈原的雕像，增進了學生對歷史名人的了解。在教學的結尾處，我播放了一段廣州亞運會上賽龍舟的視頻，以此拓展學生的視野，增長學生的見識。

精彩激烈的視頻，精美的龍舟圖像以及優美悅耳的聲音資料，延伸了教學空間，豐富了教學內容，使學生進一步了解了賽龍舟這項端午傳統文化活動。在“互聯網+”教育時代，教師必須聚焦學習者的學習能力和個性特征，展開協同式、伴隨式教學活動，這樣才能讓學習成就最大化，并最終指向深度學習和全面育人。

在新時期的教學工作中，教師要自覺成為學校信息化物理環境的建設者和信息化發展的責任人，自覺提高學習意識，分析學生學習情況，并依據分析結果制定和調整方案，展開個性化學習指導，從基于經驗教學向基于證據教學轉化。在此基礎上，教師還應自覺將信息素養與各學科核心素養相融合，注重培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。在信息技術與學科教學走向深度融合的今天，教師只有不忘初心，堅持育人為本、信息化為用的原則，信息技術才能在教育這片沃土中成長為一種教育常態。

隨著新課程改革的不斷深化，將現代信息技術與高中美術有機結合是未來美術教育發展的必然趨勢。在課堂教學中，教師要根據課堂教學內容和教學需要有效運用現代信息技術，引導學生理解和欣賞優秀的美術作品。不僅要加強現代信息技術在美術教學中的有效應用，拓展學生的知識面，還要深入地分析信息化發展形勢，促進現代信息技術與美術教學的深度融合，從而提升高中美術課堂教學質量與效果。

參考文獻：

[1]福建教育編輯部.以學習的姿態消解成長的焦慮[J].福建教育，2020，（14）.

[2]瓦西里·康定斯基.康定斯基的精神[M].北京：中國社會科學出版社，1987.

（責任編輯 趙永玲）