基于核心素養的小學生綜合素質評價的探索

馬福興

《中國學生發展核心素養》發布后，如何從評價角度落實核心素養培養，并與實施了多年的中小學生綜合素質評價融為一體，將中小學生的評價質量提升到新的水平，是各級各類學校急需解決的重要任務。學校于2018年6月正式啟動“基于核心素養的小學生綜合評價方案的設計與實施”的課題研究，探索、實踐“基于核心素養的小學生綜合素質評價”。

源于真實：評價的特點和原則

本課題研究中的“核心素養綜評”方案，是評價主體基于真實性原則，憑借相關實證材料，針對學生素養形成狀況作出的客觀評價。該方案將核心素養的內容與學校的“致遠教育”理念、課程、活動等進行統合，突出立德樹人、“五育”并舉，確定觀測指標，實行學習過程全過程縱向評價，德智體美勞全要素橫向評價，影響、凝聚和帶動其他各方面評價。因此，在評價方式上，遵循綜合性原則，即形成性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、自評與他評相結合。在評價結果上，體現可視化原則，即縱向成長、橫向比對、所處位置、評價值增減可視化等。

優于系統：指標的形成與實施

首先，評價指標體系的形成以中國學生發展核心素養框架為依托，結合學校“致遠教育”，主要采用德爾菲調查法，探索核心素養與“致遠教育”所包含的健康、高雅、創新、開放、和諧五大素養之間的關系，并將研討結果發給一線教師進行調研，最終形成了包括五大素養、20個基本要點的學校生活課程的素養體系，同時，優化學生學業水平評價標準。

其次，通過兩個階段六步驟的研討過程，形成“核心素養綜評”的指標體系。第一階段，定性分析評估內容結構，初步設計評估指標體系。包括四步：構建研究框架要素與內容，設計分級指標體系，通過對學生行為的觀察和描述細化指標，運用“頭腦風暴法”確定指標。第二階段，篩選、整合、設計評價指標體系。包括兩步：利用德爾菲調查法篩選指標，確定四級指標評價點。最后形成包括五大領域、20個基本要點、77條行為描述的“核心素養綜評”指標體系。

第三，通過全校多次講解、培訓、操作和調整，不同部門、不同崗位、不同課程的教師運用指標體系，在課程實施和教育教學過程中觀察、測驗和記錄，形成評價指標運用的原始有效信息和數據，并隨時隨地錄入平臺，形成教育教學與評價實施的同步常態過程。

強于驅動：平臺的運行與運算

依據已經制定的“核心素養綜評”的指標內容，課題組依托信息技術，根據評價需求，主持研發學生綜合評價軟件平臺，形成了“核心素養綜評”的大數據平臺，發揮網絡時代的大數據統計和分析優勢，驅動評價的常態實施。

例如，教師和班主任會根據平時的記錄，將學生在生活課程五個領域中所獲得的“小白果”獎勵數量導入到平臺中，為優化五大素養評價提供支持。同時，任課教師可以將學生的平時成績、平時評定、期末成績和學期成績導入到平臺中，導入的表格與北京市CMIS平臺中的表格完全一致，力求最大化地減少教師工作量。此外，平臺還融合了學生自主選課、考勤記錄、健康情況統計等多種綜合評價的輔助功能，再依托平臺軟件算法自主完成大數據處理工作，為優化評價效果提供可能。如針對一個學生進行評價，需要完成五大領域近100項行為及13門課程的成績評價。全校2600余名學生，一次評價大致會形成近30萬條數據。強大的數據運算既能完成綜合性評價與初步分析，也能為優化學生學業水平評價提供支持。

善于創新：結果的運用和拓展

平臺的大數據處理完成后，形成各種可視化的數據圖表、圖形等，這些圖表、圖形將信息轉化為數據，將數據轉化趨勢，將趨勢轉化為實踐，成為可以基本運用、深化運用和創新運用的有價值的評價結果。

在基本運用方面，學校為不同評價主體提供高效的數據分析“支架”，形成各種診斷和評估依據。學生可以查看根據本人在生活課程中獲得的“小白果”獎勵數量而生成的雷達圖，通過直觀的圖表，引發自我反思，思考自己素養形成過程中的優勢與不足。教師和管理者可以通過圖表查看各個班級各領域素養的對比情況，促進教師進行自主反思、調整教學行為、樹立新的育人觀。

在基本運用的基礎上，學校繼續深化運用，提供各種行動和完善路徑。如評價結果便于學生縱向思考學業水平起伏變化的原因，橫向比對在年級、班級中所處位置，為尋求提升學業水平路徑和對學生進行增值評價提供可能。學生在平臺上可以收到一份互動式綜合評價報告單，報告單中包含針對個人的素養分析和學業水平分析，以及根據各項分析提供的成長建議。在教師和學校管理者界面，還可以清晰地看出各個年級五大素養的評價結果，便于教師和管理者完成數據分析，并以此為依據，調整教育教學活動設計。

在創新運用方面，“核心素養綜評”的實施有很多衍生價值，可幫助教師找到各種改革和創新方向。如與教師培訓、教師評價相結合，有利于教師更新教育理念;與課堂教學相結合，帶動常規評價，有利于指導教師改進教育教學行為;與課程研發相結合，有利于啟發教師自主開發培養學生素養的個性化課程，提升教師課程領導力和執行力等。

通過操作培訓、試運行和多次調整后，“核心素養綜評”成為學校深化落實核心素養的重大舉措，也是創新實施小學生綜合素質評價的重要突破，特別是邁出了素養評價時代的第一步。我們將繼續加強成長建議的科學性、提升評價結果的增值性、增加證據采集的靈活性、開發評價結果功能的多樣性等，為探索“以學生評價為導向的辦學系統重構與提升”的新階段作好準備。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“基于核心素養的小學生綜合評價方案的設計與實施”（課題編號：CDDB18225）成果

編輯 _ 張曉震