生物科學教師精英化培養模式研究

宗憲春 金志民 蔡赫 宗燦華 杜東波 鄭明順

摘 要：從生物科學專業培養目標、課程體系構建、從師技能培養等方面，闡述生物科學類教師教育人才精英化培養模式，為科學建構生物科學類教師教育人才培養模式提供理論基礎和實踐依據.

關鍵詞：生物科學；教師；培養模式

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A

Study on Training Mode for the Elite of Biological Science Teacher

ZONG Xianchun，JIN Zhimin，CAI He，ZONG Canhua，DU Dongbo，ZHENG Mingshun

（1.College of Life Science and Technology，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011；2.Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China；3.No.2 HighSchool of Zhao Dong，Zhao Dong，151100，China）

Abstract：Training mode for the elite of bioscience teacher was described from training target of bioscience speciality，construction of curriculum system，cultivation of teaching skills. The theories and practice basis was provided in order to construct personnel training mode bioscience of teacher education.

Key words：bioscience；teacher；training mode

十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育.”本文從生物科學類教師教育人才培養模式的研究入手，探索生物科學類教師教育人才精英化培養模式改革的最佳路徑，為科學建構生物科學類教師教育人才培養模式提供實踐依據.

1 明確生物科學專業人才培養目標

生物科學專業實行大類招生，大一開設基礎生物學理論和實驗課程，學生在第二學期末通過志愿申報、面試、思想品德考核、學年成績考核后，擇優錄取進入生物科學專業學習.專業培養目標為：培養具備良好職業道德、先進教育理念，扎實生物科學基本理論、實驗技能和良好科學素質，能在學校、科研機構及企事業單位等從事教學工作、科學研究及管理工作的生物學應用型人才.

2 構建科學的課程體系

生物科學專業體系由“一個平臺”“四個板塊”構成.一個平臺指基礎平臺，由多學科融合的通識基礎課程構成.“四個板塊”包括學科公共基礎課程、專業課程、教師教育課程和主要實踐性教學.理論課程的教學內容突出生物學在實際生活中的應用，強調專業課程內容與基礎教育新課程的連接，緊跟學科發展前沿內容.實驗教學體系從生物科學專業的整體教育觀入手，打破過去分割式授課模式，以技術為主線，優化整合實驗內容，其內容劃分為生物顯微技術、生物解剖與分類、生物培養技術、生物質分離制備、生命活動檢測和分子生物學實驗六個模塊，增開了生物學綜合性實驗、中學生物學實驗及生物學專題.教學實踐結果表明，實驗教學體系加強了學生對生物科學各門課程內在聯系的認識，培養了學生分析問題、解決問題和動手操作的能力.教師認真研究初、高中生物教材，將初、高中生物教材中的內容具體細化到每一門課程，夯了學生的從師基礎.

3 加強從師技能培養

每一個師范生的成長都必然經歷教學技能從無到有、從生疏到熟練的技能發展過程，作為職前教師，師范生教學技能水平決定他們將來從事教師職業的質量.

一是學生說課、講課能力訓練.說課是在熟悉并了解教材知識的基礎上進行的一項教學交流活動，是提高從師素質的有效途徑之一.講課是對教師綜合素質的考驗，最能體現教師的教學能力.教師在開學初布置說課和講課任務，學生任選初、高中生物教材的內容，準備15分鐘的說課和講課，教師利用微格教學對學生進行訓練并點評；組織學生參加學校的說課和講課大賽，通過大賽提高學生的說課和講課技能.

二是學生PPT課件制作訓練.隨著現代信息技術的發展和多媒體技術的普及，PPT課件已成為廣大教師運用的主要工具.在生物科學專業開設專題講座和訓練，目的是提高學生制作PPT課件的水平.授課內容包括：頁面布局，字體、字號、顏色、頁邊距等的一致性，使用白色背景或者簡單的配色方案達到最佳的顯示效果.

三是三筆字訓練.“三筆字”是師范院校學生必修的教師從教技能訓練課，為使學生運用毛筆、鋼筆、粉筆寫出規范、美觀的漢字，在學生中倡導三筆字訓練活動，督促學生加強三筆字訓練；開設書畫技能課，促進學生三筆字水平的提高.

4 加強與地方學校的聯系

教育見習、實習作為教師教育課程的實踐課程，可使師范生盡早了解教學工作和學校的日常事務、班主任工作的規律和特點，了解初、高中學生的心理特點，進一步認識教育工作的意義，提高他們的綜合能力.生命科學與技術學院聘請有豐富教學經驗的初、高中教師和中學生物教研員為生物科學專業的師范生授課作講座，與師范生互動交流，傳授中學生物學的教學經驗和知識；經常組織師范生到初、高中觀摩教學，了解新形勢下的教學目標、教學內容、課程體系、教學形式等，了解中學生物教學改革的動向和核心素養下對教師的新要求，加強師范生與初、高中教師和學生的聯系，讓師范生經常深入到基礎教育教學前沿，參加聽課、備課、編寫教案、課堂教學、課后輔導、批改作業等活動中，與初、高中教師和學生進行課上、課外的溝通交流，培養師范生的教學能力和人際交往能力，為畢業后走上教師崗位奠定良好基礎.逐步樹立師范生的教師角色意識.

生命科學與技術學院通過明確生物科學專業人才培養目標、修訂人才培養方案、優化課程體系、開展從師技能活動，摸索出一套適用于生物科學專業本科生教師教育人才精英化培養的教學模式.實踐證明，這一教學模式不僅加強了專業知識的傳授，提升了教學效果，更重要的是極大地激勵了學生從師熱情，是培養優秀生物教師的有益嘗試.

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編輯：吳楠