“互聯網+”背景下復合型法務會計人才培養路徑

李裕琢 曹燕紅

摘 要：分析我國法務會計教育教學現狀，重新審視法務會計人才培養機制，探討“互聯網+”背景下復合型法務會計人才培養路徑.研究結果表明，法律類課程和財會類課程是支撐法務會計專業方向的兩大支柱，實踐教學是人才培養的重要環節，師資隊伍建設是人才培養的關鍵因素.“互聯網+”背景下復合型法務會計人才培養應堅持以課程體系構建為核心，以實踐教學開展為突破，以師資隊伍建設為關鍵，搭建完善的人才培養體系.

關鍵詞：法務會計；復合型；人才培養路徑

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A

Research of Training Strategies of Versatile Forensic Accounting Talents under the Background of “Internet +”

LI Yuzhuo1， CAO Yanhong2

（1.Heilongjiang University of Radio and TV，Harbin 150080，China； 2.Heilongjiang Vocational College of Tourism，Harbin 150086，China）

Abstract：This paper analyses the situation of forensic accounting education in China， reexamines the talents training mechanism of forensic accounting， discusses the training strategies of versatile forensic accounting talents under the background of “internet +”. The results show that legal courses and accounting courses are two main parts of the speciality direction of forensic accounting， practical teaching is an important link of talents training， teachers' team building is a key factor of talents training. For training versatile forensic accounting talents under the background of “internet +”， we should take the curriculum system as a centre， take the practical teaching as a breakthrough， take teachers' team building as a key factor， and set up a perfect talents training framework..

Key words：forensic accounting； versatile； talents training strategies

法務會計是特定主體運用法律、會計、審計、評估等工具處理和解決不同主體財產的被非法侵占、受損害賠償、保值增值問題的社會專業活動，也是一門融法學、會計學、審計學、證據學等相關學科知識為一體的交叉學科.法務會計學科的形成有著社會環境、專業局限、職業限制與發展產權等多方面的原因.[1]“從人才培養規格來說，法治理念、法律知識、法律技能與會計知識、會計理論、會計技能等的有機融合，才能造就法務會計合格人才.”[2]當前，互聯網創新成果的應用促進了教育領域的變革，形成了以互聯網為創新要素的教育發展新形態.在“互聯網+”背景下開展法務會計人才培養，在遵循傳統路徑的基礎上，還應將體現“互聯網+”特征的新型教育技術手段和創新性教育教學形式引入教學之中，既總結經驗，又不斷創新；既遵循傳統，又不落窠臼.

1 教學現狀分析——“互聯網+”背景下法務會計人才培養的現實依據

法務會計在我國尚處于起步階段，一些院校在本科生和研究生培養中，嘗試開展了法務會計教育教學工作，但基本處于自行開展狀態，尚未形成系統、完善的學科知識體系和培養模式.[3]我國現行的專業目錄中，法務會計尚未作為一個獨立的專業.各高校在法務會計人才培養上，主要是通過在相關專業設置法務會計類課程或開設法務會計專業方向的形式實施：一是在財務管理、會計學、審計學等財會類專業中開設法務會計方向，二是在法學專業中開設法務會計方向.基于所依托的專業不同，法務會計專業方向課程設置的側重點亦有所不同.財會類專業中的法務會計方向，系統開設會計類課程，僅開設少量的法律類課程；法學專業中的法務會計則注重法學類課程的系統開設，會計類課程則較少.二者為體現專業方向性，均開設了“法務會計”課程.

法務會計是一門交叉學科，會計學和法學是構成該學科的主體，二者不能偏廢.在知識體系構成上，并非會計學知識和法學知識的簡單“拼湊”，而是二者的有機“融合”.因此，在課程設置上偏重于會計學或法學中的某一學科，或者僅是“會計課+法律課”的單純疊加而未能在兩類課程之間建立起有機聯系的做法，都是不可取的.法務會計是運用會計知識解決涉及財務事項的法律問題的活動，會計知識的運用是手段，法律問題的解決是目的.作為行為手段的會計，其重要性不言而喻.將法務會計方向開設在財會類專業中，具有實質意義上和形式意義上的妥適性.因此，在“互聯網+”背景下，有必要對法務會計的人才培養機制進行重新審視.

2 課程體系構建——“互聯網+”背景下法務會計人才培養的核心內容

在“互聯網+”背景下，法務會計人員的知識體系構成是以法律類知識和會計類知識為基礎、以法務會計類知識為核心、以互聯網相關交叉學科知識為支撐、以其他學科知識為補充的多學科知識的融合.課程體系的構建是人才培養的核心內容，其課程設置應以專業素質要求為基準展開.法務會計人員應具備的專業知識主要包括會計與財務知識、審計與調查技術知識、相關法律知識與規則、計算機知識等幾個方面.[4]在“互聯網+”背景下，法務會計人員還應具備網絡會計、網絡法學等互聯網知識.因此，在課程設置上，除法務會計方向類課程，還應包括法律類、會計類、“互聯網+”等幾個類別，并開設經濟管理、信息技術等相關學科課程.

法律類課程和財會類課程是支撐法務會計專業方向的兩大支柱，應在“互聯網+”背景下，開展

法務會計人才培養.交叉學科類的課程是為法務會計方向打基礎的，應與法律類課程、財會類課程一起歸入專業課范疇.財會類專業中會計學專業（法務會計專業方向）課程設置見表1.

3 實踐教學開展——“互聯網+”背景下法務會計人才培養的重要環節

法務會計是一門應用性很強的交叉學科，實踐教學是人才培養的重要環節.實踐教學可以采取校內與校外相結合、虛擬與現實相結合的形式，加強實踐基地建設，實現校與校之間、學校與實務部門之間的有效聯動.

3.1 校內與校外相結合

校內與校外相結合指將校內模擬實訓教學與校外實習實踐活動有機結合起來，共同促進學生實踐能力的提升.法務會計學生應同時具備會計實踐能力和法律實踐能力，并以此為基礎，勝任法務會計實務工作.因此，在校內模擬實訓上，應著重從三個方面展開：一是會計實訓，包括會計手工模擬、納稅業務模擬、沙盤模擬等；二是法律實訓，包括模擬法庭、模擬司法鑒定等；三是法務會計專門實訓，包括舞弊審計模擬、經濟犯罪調查模擬、法務會計鑒定模擬等.校內模擬實訓課的開設應有選擇性，做到過程與效果并重，必修模擬課程與選修模擬課程相結合.[5]模擬實訓還應加強校際合作，充分發揮學校的學科優勢，聯合開發實訓課程，實現優質實訓教學資源的共享.

3.2 虛擬與現實相結合

虛擬與現實相結合指在進行現場操作的同時，通過信息技術手段，開展模擬實踐活動.通常可采取以下形式：一是利用VR（虛擬現實）、AR（增強現實）等信息技術手段，建立起多源信息融合的模擬實踐環境，增強實踐活動的直觀性和情境感.二是開發在線實驗軟件，將會計核算、報表編制、納稅流程、審計流程、訴訟流程、偵查流程等，利用計算機進行網上模擬操作；三是通過遠程雙向視頻形式，將現場操作情景進行實時呈現，學生可遠程觀摩，交流互動；四是將辦案過程、庭審過程等制作成錄像，學生通過觀看視頻，對相關實踐環節有直觀印象.

3.3 實習與實訓相結合

法務會計人員的從業領域主要包括國家機關、企事業單位和中介機構三個方面，因此，可以按階段組織學生進入這三類機構進行校外實習實踐.一是進入法院、檢察院等司法機關實習，了解案件的調查取證、起訴、審理等司法實務內容；進入審計、稅務等經濟監管機關實習，了解財務資料鑒定、審計調查、稅收征管等經濟監管實務內容.二是進入企業、事業單位等社會組織實習，了解法務部門、財務部門的業務內容和業務流程.三是進入律師事務所、會計師事務所等社會中介機構實習，了解其受托從事法律、會計專業服務活動的相關業務內容.

實習的形式根據實習單位、崗位以及具體的業務內容不同，采取認識實習、跟崗實習、頂崗實習等不同形式.學校應與相關實務部門合作，建立若干實踐教學基地，由學校和實踐基地聯合制定實習計劃，確定實習項目，落實實習內容，考核實習效果.

4 師資隊伍建設——“互聯網+”背景下法務會計人才培養的關鍵因素

4.1 打造一支雙學歷、雙師型教師隊伍

法務會計是一門交叉學科，要求教師具有會計學、法學等多學科知識背景.教師實行雙學歷制度，同時具備法學和財會類專業的學歷.鼓勵教師攻讀經濟學、金融學、工商管理等經濟管理類以及電子信息類、計算機類相關專業，建立復合型師資隊伍.加強對教師的信息素養培訓，使教師掌握網絡環境下法務會計業務流程，增強現代化信息技術手段的運用能力，熟悉“互聯網+”背景下的新型教學模式、教學方法和教學手段，適應信息化環境下教育教學的新要求.

4.2 打造一支具備較強實踐能力的教師隊伍

法務會計還是一門實踐性很強的應用學科，教師不僅應具備扎實的理論知識，還應具備較強的實踐能力.教師應具備注冊會計師、律師等執業資格，從而在教學中能夠將理論知識與實際案例有機結合.學校應有計劃地組織教師到實務部門掛職實踐，加強理論知識的運用能力以及實踐經驗的積累，不斷提高實踐能力.此外，拓寬兼職教師的來源，將律師、注冊會計師等實務人員納入教師隊伍，實行“理論教師+實務教師”“會計師+律師”的雙導師模式.

4.3 打造一支學術水平較高的教師隊伍

法務會計作為一門新興學科，教師通過對法務會計內涵、功能、學科機理、職業機制等基本理論的研究，建構與完善學科理論體系，豐富教學內容，發揮科研對教學的支撐、引領作用，實現教、研相長.搭建學術交流平臺，通過舉辦研討會、學術論壇等形式，大力開展學術交流活動，開闊教師的學術視野，增強對學術前沿的把握；整合校內相關學科的師資力量，組建跨學科研究中心，從多維視角開展法務會計研究工作.

綜上，隨著“互聯網+”時代的到來，教育領域發生了深刻的變革，形成了新的發展形態.在“互聯網+”背景下開展復合型法務會計人才培養，應深入了解我國法務會計教育教學現狀，根據信息化的特征和要求，堅持以課程體系構建為核心，以實踐教學開展為突破，以師資隊伍建設為關鍵，搭建完善的人才培養體系.

參考文獻

[1] 董仁周.法務會計的概念與特征探析[J].南京審計學院學報，2011（2）：5664.

[2] 程乃勝.法務會計專業人才培養規格與課程體系建構探析[J].南京審計學院學報，2010（1）：4044.

[3] 任秀春.法務會計實踐教學體系構建探討[J].商業會計，2012（15）：113114.

[4] 梁淑美.關于我國法務會計培養體系的探討[J].中國大學教學，2009（10）：5355.

[5] 孟祥東.法務會計專業建設存在的問題與對策：以渤海大學為例[J].財會月刊，2010（12）：104105.

編輯：吳楠