小學語文課堂趣味教學法

郝曉麗

相較于傳統(tǒng)語文教學方法而言，趣味教學法可以有效提升學生學習的主動性。在小學語文教學中合理地使用趣味教學法，可以落實以生為本的教學理念，滿足新時期素質教育的需要。整個教學過程中，教師要抓住學生的心理發(fā)展需求，推動學生深化對于課堂知識的融會貫通，提升語文素養(yǎng)，充分感受到語文學習所帶來的樂趣。本文通過對小學語文課堂教學中趣味教學法實施策略的探究，推動小學語文教學工作的有序開展。

一、提升學生的學習積極性

趣味教學法的有效實施，有助于提升學生的學習積極性，從而更好地開展語文教學活動。實施趣味教學法能夠保證學生語文學習能力的提升，需要教師善于創(chuàng)設出更加活潑生動的學習情境，從而將學生的注意力和思維調節(jié)到相對積極的狀態(tài)，為探索新知打下扎實的心理基礎。所以，我們要按照學生的實際情況為學生營造良好的學習氛圍，在加入新課程內容的時候要循序漸進地加以引導。例如，可以將教室裝飾得更加美麗，通過良好的氛圍積極地引導學生。良好的氛圍能夠引導學生全面掌握新課程的基本內容，使得學生發(fā)展自主探索思維。在實施趣味教學法的過程中，要采用多樣化的課堂教學形式，保證課堂教學氛圍更加歡樂，加強師生互動。在課堂教學過程中，教師要積極引導學生提升語文學習的興趣，使得學生自身能夠使用自主學習探究，保證師生教學合作趨于完美化。學生有著強烈的好奇心，教師可以使用恰當?shù)囊龑问剑浞峙囵B(yǎng)學生獨立思考以及自主學習的基本能力。

二、開展互動教學

小學生的年齡比較小，活潑好動，缺少自控能力。語文作為一門人文性的學科，課堂是學生展現(xiàn)自我以及師生互動溝通的重要平臺，而不是限制學生語言以及思維的場所。互動教學不單單包含了師生互動，也涵蓋了學生之間的合作。互動教學可以有效地活躍課堂氛圍，提升學生學習的積極性與趣味性，進一步提升學生作為學習主體的理念。例如，在《誠實與信任》一課的講解過程中，教師可以詢問學生：“你最好的朋友叫什么名字？”這種互動性強的問題，能夠活躍課堂的教學氛圍，促進學生踴躍地回答問題。然后，教師繼續(xù)提問：“你為了你的朋友做過什么事情？”同學馬上從自己的實際出發(fā)，向教師與同學講述自身經(jīng)歷。很多學生都能夠積極地參與到課堂教學活動中來。原本緊張的課堂教學氛圍變得活潑，最后教師指出本節(jié)課的主旨，教授學生做人做事要誠實、守信。朋友之間誠實、守信已經(jīng)殊為不易，陌生人之間誠實、守信則更加可貴，從而引出本篇課文的內容。

三、注重觀察、體驗生活

傳統(tǒng)教學模式下，教師往往一味地講授教學內容，學生難以感同身受，無法充分體驗其中的情感。想要全面提升寫作技巧、掌握閱讀能力，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學形式以及內容。比如《蒲公英》一課，課文講述了一則關于蒲公英的寓言故事，然后描寫了蒲公英的不同選擇得出的不同結果。學生在讀完這篇文章以后，可以充分理解蒲公英的生長條件。可是學生通常都沒有見過蒲公英，缺少想象的模板。教師可以組織學生到郊外去欣賞蒲公英，讓學生充分體會課文所描繪的角度，加強學生語文學習的興趣，充分感知語文的魅力所在。語文教師要充分引導學生觀察生活，表達并且記錄自己的想法，鼓勵學生保持求實、求真的學習態(tài)度。教師不能將語文學習局限在課堂上，要注重創(chuàng)新教學內容，提升語文教學本身的趣味性。

結語

總而言之，小學語文教學中，教師要靈活地使用趣味教學法，提升學生學習的積極性。當前，很多教師在開展實際教學工作的時候通常會嘗試使用激趣的形式提升學生語文學習的欲望，教師在使用趣味教學法的時候，要關注趣味的引導性以及延續(xù)性，使得學生在持續(xù)不斷的趣味刺激下，獲得語文素養(yǎng)的提升。