探索情境任務作文寫作的策略

李秋萍

【摘要】縱觀近年來高考作文形式，情境任務作文越來越受到重視。學生想要提高高考作文水平，必須寫好情境任務作文。為了提高學生的寫作能力，筆者結合2020年肇慶市三模作文題，談談情境任務作文的寫作策略。

【關鍵詞】情境任務作文;解讀情境任務;提高學生寫作能力

一、何為情境任務作文

情境任務寫作是借助于真實或擬真的社會情境、任務場景或者具體語境開展的寫作，是一種情境化的、交流化的、社會化的寫作。它的核心寫作要素包括讀者、作者、話題、目的、文體等。其寫作的宗旨是：寫作是一個“與人交流”的過程，而不是自顧自的“自我表達”。

二、解讀情境任務的相關策略

1.找準情境任務的讀者和作者，從而確定行文對話的口吻、語氣、措辭等，即明確用什么身份和誰交流，明白該講什么話，才能進行得體有效的交流

比如，本次肇慶市三?？荚囎魑念}的情境任務：“假如你所在的班級即將召開一次特別的主題班會，你被確定在這次班會上做一次主旨發言，發言的內容就是你在此次疫情這面特殊鏡子里的所見及因之引發的思考。請你就此擬出發言稿。”這里的情境設置是主題班會，讀者是老師和同學們，作者是學生，從分析這兩個要素我們可以確定交流的雙方身份，學生寫作過程中主要的對象是同學，因而要用平等、和諧的語氣交流，可用“我們”來拉近雙方的距離，加強對話感，所說的話要符合學生的身份。

2.審文體，定文章格式及相關文體的語言表達

文體關乎文章的表達，文體不清，表達也會混亂。如本次的作文題要求學生寫一篇在主題班會上的發言稿，既然是發言稿，發言時一定會有稱呼問好，結尾一定會有“我的發言完畢，謝謝大家”，但是不用署名，因為是所在班級大家都非常熟悉了，這個就是寫作格式。

3.審寫作內容，從而確定文章寫作的范圍，避免行文脫離材料，天馬行空

在作文教學過程中，我經常改到學生的離題作文，究其原因是沒有審清楚情境任務作文的寫作內容要求。每道作文題必定有它規定的寫作內容，所以學生要遵守規則，不能信馬由韁。如本次作文題情境任務中要求“發言的內容就是你在此次疫情這面特殊鏡子里的所見及因之引發的思考”，這個寫作內容告訴考生，必須圍繞此次新冠疫情的所見所思來寫，如果脫離了疫情這個語境，就偏題了。我們都知道符合題意和偏離題意相差的分數可不少，所以審清寫作內容至關重要。

4.審寫作目的，從材料出發，結合情境任務去揣摩出題者的意圖，從而讓寫作有的放矢，進行有效的書面交流

本次作文題，通過中外抗疫能力材料的對比，來彰顯中國制度的優越?？忌趯懽髦谐艘獙懬宄袊厣鐣髁x制度的優越性外，還應該體現出作為中國人的自豪感，呼吁學生為國出一份力，這樣的作文就能達到交流的目的。

三、結語

綜上所述，情境任務作文可從讀者、作者、文體、寫作內容、寫作目的等五個方面來解讀，這不僅對學生審題立意以及行文語言表述有極大的幫助，還可以糾正考場作文的“假大空”，讓學生寫出“有的放矢，言之有物”的文章。如果解讀好情境任務，何愁作文立意不準確？何愁無書面交流？何愁寫不出一篇有思想的文章？

參考文獻：

[1]肖文.《2020高考情景任務型作文提分技法》【M】.廣東： 世界圖書出版廣東有限公司，2020：2-7

[2]胡根林.走進任務情境作文：為什么和是什么【J】.新作文·中學作文教學研究，2018：12-15