通過數字化教學提高小學數學課堂效率

江蘇省溧陽市燕湖小學 朱翠萍

在小學數學課堂教學時，結合數字化教學為學生提供了優質的教學資源，讓學生更好地學好數學知識。本文對小學數學課堂教學中應用數字化教學進行了探討，并提出了以下幾種策略。

一、激發學生學習興趣

在學習過程當中，教師應激發學生學習的積極性，幫助學生更好地學習，教師可以通過做游戲的方式激發學生學習的興趣。例如，在學習“認識圖形”的知識時，教師可以在課堂之上借助互聯網和多媒體的形式向學生呈現。如在學習“長方形、正方形和圓”這些圖形的特點時，根據多媒體的演示讓學生了解長方形和正方形之間有相似性，它們都是四個角為90°，由四條線段組成，區別就是正方形的邊長相等，而長方形的對邊相等，之后教師可以讓學生用小棒來擺長方形和正方形。通過這種動手操作的模式，有效激發學生的學習興趣，也更好地檢驗了學生是否掌握了相關知識。教師要深入學生當中去進行指導和觀察，積極幫助學生學好這一知識，為以后學習長方形、正方形的面積奠定基礎。

二、關注學生學習需要

教師需要根據學生的具體情況來開展教學，充分利用信息技術為學生引進更多資源，幫助學生更好地學習。在小學數學開展數字化教學中，將學生放在主體地位，利用數字化的平臺和資源進行講解。通過數字化教學的應用，關注學生的個體需要，也可以為學生建立學習的電子檔案，分析學生每一階段的成績以及班級的總情況，從而了解學生在哪一方面的知識是薄弱的。在課堂上也可以通過一些平臺和學習軟件輔助學習，教師在課堂上發布習題讓學生練習，就可以在第一時間從多媒體上獲取學生的答題情況，從而為學生進行更好的分析。

例如，在學習加減混合運算的過程中，教師可以列出幾個題目，如：15+20-3，25+3-12，36+6-14，之后讓學生進行計算，發現學生的思維有很多種，可以列豎式計算，也可以簡便計算，這樣就鍛煉了學生的數學思維能力和計算能力。另外，教師可以根據學生的特點適當增加難度，有效推動學生的發展。

三、運用數字化資源發展學生思維

目前在小學數學教學中，教學資源豐富多樣，教師不應該僅僅局限于數學課本上，可以借助生活當中的一些案例或者其他的資源在課堂上為學生講解。通過數字化教學資源的引入，為學生提供直觀形象的畫面，同時隨著這些畫面的改變，有效發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維能力。

四、化解教學重難點

在小學數學教學過程中，一些數學知識比較抽象，有著一定的難度，學生學習會感覺困難，如果在教學過程當中應用數字化教學模式，可以有效幫助學生進行學習。數字化教學可以將知識更好地呈現出來，教師借助數字化教學的優勢有效開展教學。

例如，在學習“多邊形的面積”時，教師可以在屏幕上將這些多邊形呈現出來，之后利用線段進行切割，發現它們可以分成長方形或者是正方形。學生結合之前學過的知識將多邊形進行分割，發現是由幾個長方形或者是正方形組成的，這樣再進行計算會感覺輕松，學生也就掌握了這一知識。

總之，在小學數學教學中，應用數字化教學既可以幫助學生更好地學習，又能夠有效提高數學課堂的效率。教師需要充分發揮數字化教學的作用，讓學生不斷學習，提升學習能力。在課堂上將現代化數字教學的優勢與小學數學教學有效結合，為學生日后的學習奠定基礎，培養出高素質的優秀人才。