“共同體”體制下高中生英語寫作能力培養(yǎng)策略探討

吳紀(jì)翠

摘要：英語寫作考查學(xué)生英語知識綜合運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)共同體體制下，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、合作探討能力、鼓勵以讀促寫以及關(guān)鍵詞限時寫作訓(xùn)練等方面來有效培養(yǎng)和提高高中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;思辨能力;合作學(xué)習(xí);以讀促寫;關(guān)鍵詞限時寫作

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-128

一、當(dāng)前高中生英語寫作中存在的問題

1.運(yùn)用詞匯能力比較欠缺。

不少高中生在寫英語作文的時候，英語詞匯的運(yùn)用方面不夠靈活，比如有的動詞要搭配固定的介詞才能夠接相應(yīng)的賓語，對某些動詞進(jìn)行程度的加深時副詞要放在句尾，但是筆者在批閱學(xué)生作文時常常會遇到諸如“我很喜歡它”寫成“I very like it”，“筆試”寫成“pen exam”等錯誤的用法。高中生掌握的英語詞匯量已經(jīng)不少了，但正確運(yùn)用某些詞匯的能力還非常欠缺。

2.句型變換能力不夠。

高中生的英語寫作中常出現(xiàn)的另一個現(xiàn)象就是寫的文章句子結(jié)構(gòu)太過于單一，缺少復(fù)雜句式，沒有深度，缺少層次感。同時，不少學(xué)生由于受到母語的影響，寫出的英語過于漢語化，使得文章整體質(zhì)量不高。

3.文章連貫性、邏輯性不強(qiáng)。

高中英語作文對于文章的邏輯性有著一定的要求，這就要求學(xué)生在寫作時要正確理解文章的主題，然后運(yùn)用一定的句子結(jié)構(gòu)將文章有邏輯的組織起來。但是在實(shí)際寫作中，不少學(xué)生不能很清楚的表達(dá)自己的論點(diǎn)，沒有足夠的論據(jù)，有時甚至出現(xiàn)論據(jù)和論點(diǎn)不相吻合等現(xiàn)象，這也是文章質(zhì)量不高的一大原因。

4.英語寫作練習(xí)的頻率不夠。

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，很多學(xué)生平時根本騰不出時間來認(rèn)真訓(xùn)練寫作，同時，教師也沒有足夠的時間對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題一一做出詳盡的講解和梳理，使得英語寫作訓(xùn)練缺乏針對性。

二、“共同體”體制下提高學(xué)生英語寫作能力的策略

1.“共同體”體制下高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

學(xué)生如果具備較好的思辨能力，較高的語言遷移能力，那么就能在寫作中有效發(fā)揮自身的語言積累，提高自身寫作質(zhì)量。因此，在高中英語寫作教學(xué)中滲透對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)尤為重要。教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)質(zhì)的范文，理解和分析文章的結(jié)構(gòu)，吸納有價值的語言素材，在合作小組中分享并交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)所得，在豐富學(xué)生語言積累的同時，讓學(xué)生嘗試思考一篇好文章該如何構(gòu)思、如何表達(dá)、如何引用素材等。此外，在寫作教學(xué)中也可以讓學(xué)生有意識地分析文章的語言表達(dá)、復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)、用詞等，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

2.“共同體”體制下高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探討能力。

和“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、實(shí)現(xiàn)共享共贏”的理念一樣，在英語寫作訓(xùn)練時，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生處在一個“學(xué)習(xí)共同體”下，組員間的合作交流對于促進(jìn)各自的知識掌握和運(yùn)用能力都有著十分重要的作用。以讀后續(xù)寫為例，在高中英語寫作方面，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為一個寫作形式而且在有的地區(qū)已經(jīng)成為高考的必考寫作題型。讀后續(xù)寫對閱讀文本精確理解的要求嚴(yán)格程度等同于閱讀理解，在精準(zhǔn)獲取信息的前提下續(xù)寫部分才能與所給閱讀文本渾然一體，不至于偏離主題。在培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力方面，建議教師嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行，讓每個學(xué)生都先表達(dá)出自己的想法和思路，然后再整理總結(jié)寫作的方向。討論結(jié)束后各自先試寫自己的初稿，然后在“共同體”小組里相互批閱。互相批閱的過程是各個共同體成員不斷學(xué)習(xí)和借鑒的過程，這是一個雙贏甚至多贏的學(xué)習(xí)途徑，讓共同體成員能夠共同進(jìn)步。教師的意見和指導(dǎo)發(fā)揮著同樣重要的作用。在學(xué)生小組討論和寫作修改的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)生在寫作時常見的問題和對問題進(jìn)行集中意見反饋，之后，讓學(xué)生通過反復(fù)修改來提高英語作文的質(zhì)量，追求高水準(zhǔn)的作文。

3.“共同體”體制下高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獲取寫作靈感。

閱讀量決定著學(xué)生知識的輸入量。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師可以在合作學(xué)習(xí)小組中多開展英語閱讀沙龍活動，讓學(xué)生盡量多的接觸原汁原味的英語閱讀材料，并鼓勵小組成員定期嘗試用英語交流閱讀收獲以及感想，從中獲取寫作靈感，做到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”。

4.“共同體”體制下高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生巧用關(guān)鍵詞進(jìn)行限時微寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞寫作能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的開放性思維發(fā)展，在一些省份的英語高考寫作中有故事續(xù)寫這樣的題型，也是給關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行寫作。進(jìn)行關(guān)鍵詞寫作訓(xùn)練時要求教師能夠把握關(guān)鍵詞的數(shù)量。過多，會限制學(xué)生的寫作思維;過少，則會給學(xué)生順利寫作帶來困難，使他們不知道該如何下手。一般情況下，5到8個關(guān)鍵詞比較適宜。比如在進(jìn)行“friendships”這個話題寫作教學(xué)時，教師給出friends; accompany; help; share; friendship; distance; quarrel 等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在思考以后進(jìn)行限時獨(dú)立寫作，然后小組內(nèi)互相批閱互定得分等級，可以很好地提高了學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力。

三、“共同體”學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)時的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的熱情。

在實(shí)施共同體合作學(xué)習(xí)時，有效調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情是有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的基本和首要前提。通過組織英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣、從而了解當(dāng)代社會對英語的廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，首先要注意營造一個合適的英語語言氛圍并且鼓勵學(xué)生盡量多的使用英語進(jìn)行交流，逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

2.掌握學(xué)生應(yīng)用英語對于社會實(shí)踐的調(diào)控。

學(xué)生作為共同體合作的學(xué)習(xí)主體，在合作學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該給予學(xué)生對于英語運(yùn)用于社會調(diào)控的引導(dǎo)。確定合作學(xué)習(xí)在英語應(yīng)用中的學(xué)習(xí)課題、時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，爭取最大程度的幫助學(xué)生解決語言學(xué)習(xí)中的障礙和問題。

在新課改的大環(huán)境下，基于師生協(xié)同發(fā)展、生生協(xié)同發(fā)展的高中英語課堂教學(xué)成為必然趨勢。實(shí)際教學(xué)中，需要教師不斷完善教學(xué)思路、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)進(jìn).實(shí)施指向?qū)W生思考力發(fā)展的“人與社會”主題群[J].生活教育，2017（10）.

[2]于勤.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（11）.

（作者單位：吳江平望中學(xué)，江蘇 蘇州215000）