在初中地理教學中運用地圖教學的策略

馬清良

摘要：地圖是地理知識的重要載體，也是學習地理知識的重要工具，在初中地理課程教學中加強地圖教學對于學生的核心素養培養十分重要。本文從地圖教學的重要性出發，結合實踐總結地圖教學策略：加強基礎教學，指導學生閱讀地圖;設計教學活動，引導學生掌握地圖;構建教學情境，促使學生解說地圖;設計探究任務，指導學生繪制地圖。希望這些研究對推動初中地理教學實踐有所幫助。

關鍵詞：初中地理;地圖教學;教學策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-090

地圖是地理學科的語言，也是初中地理課程的重要模塊。隨著課程改革的深入，核心素養理念逐漸融入初中地理課程，而加強地圖教學對于提升學生的區域認知水平，強化學生的理性分析與思考能力，促進學生樹立人地協調觀念是十分重要的。基于此，初中地理教師應深入分析地理課程研究，結合學生核心素養發展需要探究地圖教學策略。

一、加強基礎教學，指導學生閱讀地圖

在初中地理教材中，各類地圖十分豐富，在初中地理的學習中，學生將要處理各種數據，學生在學習時也要閱讀多種數據和資料，然而地理圖表的一個重要的特點就是能夠將零散的數據整合起來，以圖表的形式展現給學生們，讓學生們一目了然，例如經緯網圖、等值線地形圖、地理景觀圖、區域圖、氣溫變化圖等。這些地圖用直觀的形象包含著獨特的地理語言，而如何挖掘、提煉其中的地理語言，則需要一定的技巧。在地理的學習中，光有圖表是不夠的，學生還要學會如何去閱讀圖表，如何在圖表中發掘有用的地理信息，在初中地理教學中教師應堅持“授之以漁”的原則，結合地圖圖例，滲透讀圖技巧，夯實學生的讀圖基礎，為學生舉一反三、自主讀圖、用圖做好準備。例如在閱讀分層設色地形圖的時，教師應指導學生按照一定的順序，閱讀標題、圖例，然后按照一定的方向分析不同區域顏色的分布，并判斷主要地形，然后從整體上把握該區域的地形特征。這樣才能從微觀到宏觀全面把握地圖細節，提高讀圖效果。

二、設計教學活動，引導學生掌握地圖

學習并掌握地圖是初中地理教學的一個難點，許多學生在讀圖的時候，能夠按部就班地分析提煉信息，但是，在識圖、用圖的時候卻是張冠李戴，錯漏百出。學生在學習的過程中學會了如何去閱讀圖表，但是不會將圖表中的知識有效的提煉和運用，教師針對學生出現的問題設計多樣的教學活動，引導學生們能夠靈活的運用地圖。在教學中，教師可以設計讀圖、識圖的課堂活動，讓學生在參與、體驗的過程中加深對地圖的印象，準確把握信息內容。例如為了讓學生準確地掌握中國行政區域地圖，教師利用多媒體技術為學生設計了拼圖游戲，即將每一個行政區域做成一個拼圖圖案，將學生劃分不同小組，要求學生通過觀察、操作完成拼圖，比賽看哪一組最寬完成拼圖。這樣的活動能夠充分調動學生的參與興趣，同時也能夠強化學生對每一個行政區域地圖形狀的認知，提高對中國行政區域地圖的整體把握能力。

三、構建教學情境，促使學生解說地圖

在初中地理課程中，教師為了深化學生對地圖的認知和理解，培養學生的表達能力，可以組織學生進行地圖解說。在實踐中，教師可以為學生營造開放的課堂情境，并給出學生一張地圖，要求學生提煉其中信息，模仿天氣預報的節目形式理順語言，表達圖形中的重點內容。教師也要時刻關注學生們的動態，并且與學生保持良好的互動，由于學生要解說的地圖中所蘊含著豐富的地理信息，所以教師要鼓勵學生們解說地圖，并且挖掘其中所蘊含的地理信息，培養學生在地圖上辨認方向，進行比例尺換算等閱讀圖表的能力。促使學生分析和解讀地圖的能力，這種能力的提升就是在教師的講解和學生的解說過程中來提升的，這就要求教師在課堂上構建教學情境，安排學生進行解說地圖的課堂教學活動。例如在《多變的天氣》一課的教學設計中，教師從網上截取某城市2020年3月14日的天氣預報圖，要求學生提煉信息，并為當地居民出行提供建議。學生通過自主分析以及教師的輔導，從氣溫、風向、空氣指數等多角度進行了報道并給出了建議。這樣的教學設計對于提升學生的讀圖能力，培養學生用地圖解釋生活、指導生活的意識，是十分重要的。

四、設計探究任務，指導學生繪制地圖

繪制地圖是學生地理核心素養的重要體現。在初中地理教學中，教師可以組織學生展開小組合作，通過小組討論、分析、繪制、完善，來發展學生的繪圖能力。這樣不僅提高學生對于圖表的有效利用，又能提高學生的知識遷移能力，能夠讓學生們對初中的知識掌握得更加的全面具體。例如在課堂上，教師可以為學生提供某區域的地形圖，并要求學生分組合作繪制等高線圖。經過學生的一番討論，彼此分工，逐漸掌握了繪圖的步驟和技巧。這樣不僅加強了學生對繪圖過程的體驗，也鍛煉了學生的繪圖技能，提高了學生實踐素養。

總之，在初中地理教學中，教師應從學生核心素養發展的角度出發，給予地圖教學足夠的重視。在實踐中，通過指導學生閱讀地圖、理解地圖、解說地圖、繪制地圖，能夠讓學生逐漸理解地圖的含義，掌握讀圖、用圖的方法，提升地理學科核心素養。

參考文獻：

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[2]黃晶文，鄧歐，李亦秋.“以圖導學”在初中地理教學中的實踐策略[J].中學地理教學參考，2020（02）.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第一中學，甘肅 廣河731300）