基于微課模式的中專學校“電子線路”教學探研

孫曉紅

摘 要：微課是一種創新的教學模式，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求，還能有效提高學生專業知識學習效率和學習質量，為學生打造連貫完整的專業知識鏈，幫助學生成長為適應時代需求的高素質專業人才。文章對基于微課模式的中專學校“電子線路”教學進行探研。

關鍵詞：中專學校;微課;“電子線路”教學;專業課程;專業人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0075-02

隨著信息技術的發展，微課模式應運而生。微課模式是一種創新的教學模式，適應新課改教學指導思想，能滿足學生多樣化的學習需求。因此，教師要積極運用微課模式，不斷提高教學效率和教學質量，提升學生專業素養。微課模式與“電子線路”教學相結合，能增強教學的直觀性、生動性、形象性，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。本文對基于微課模式的中專學校“電子線路”教學進行探研。

一、了解學生實際需求，明確微課模式核心理念

在傳統的中等專業學校電子線路教學過程中，教師占據著課堂的主體地位，采取“填鴨式”的教學方法，嚴重束縛了學生的思維發展。在這種教學模式下，學生的心理需求得不到滿足，缺乏參與課堂的機會，主觀能動性得不到有效發揮，學習效率和學習質量低下。因此，要提高中等專業學校電子線路教學實效，教師就要摒棄“填鴨式”教學方法，實施微課教學。教師要積極與學生溝通，了解學生的心理特點和行為特征，了解學生的實際需求，掌握學生電子線路知識基礎和學習理解能力，從學生的興趣愛好和心理需求出發，結合專業課程內容，為學生量身制訂人性化的學習計劃。教師與學生積極溝通交流，除了能深入了解學生的實際情況之外，還能拉近師生距離，有利于建立和諧融洽的師生關系，有利于培養學生的主體意識，有利于營造輕松愉悅的教學氛圍，有利于減輕學生的心理壓力，促使學生更加積極主動地參與課堂教學。教師要將電子線路知識與多媒體技術有機結合，精心為學生制作多媒體課件，深化學生對電子線路知識點的理解和記憶，充分發揮微課模式在中專電子線路教學中的重要作用。

二、課前采用微課預習，激發學生學習興趣

中專學生正處在青春勃發的年齡階段，心理還不夠成熟，既有好奇心，又充滿奇思妙想，對電子線路課程的學習完全是興趣使然。因此，激發學生學習興趣是電子線路教學的首要任務。課前預習環節是激發學生學習興趣的有利契機，教師可結合電子線路課程內容制作預習課件，激發學生學習興趣，帶給學生全新的學習體驗，讓學生初步了解電子線路課程的學習目標和重難點。例如，在教學“半導體與二極管”這一知識內容時，教師可對課程內容進行歸納總結，并搜集一些半導體與二極管在現實生活中的應用事例，制作一個5分鐘以內的多媒體課件，引導學生進行課前預習。在多媒體課件中，教師可滲透生活元素，拉近學生與專業知識之間的距離，激發學生探究欲望，引導學生在預習中初步了解本課的學習目標和重難點，讓學生對所學內容做到心中有數。這樣，在課堂教學中，學生會迅速進入學習狀態，從而提升學習效率和學習質量。課前采用微課預習，能激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

三、課堂采用微課教學，提高學生學習效率

在以往的中專電子線路教學中，教師通常會以口頭講授和板書的形式開展課堂教學，既無法集中學生的課堂注意力，也無法提升課堂教學效率。課堂教學環節是專業知識輸出的主要途徑，因此，教師應轉變教學觀念，將微課模式與電子線路教學相結合，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。例如，在學習“晶體三極管”這一知識內容時，很多學生對生澀、抽象的知識內容不感興趣。為此，教師可將課程知識要點和視圖結合起來，制作多媒體課件，增強教學的直觀性、生動性，引導學生掌握三極管的結構、符號、類型，知道半導體三極管中的電流分配關系，理解半導體三極管的放大作用，共發射極電路的輸入、輸出特性曲線，主要參數及溫度對參數的影響。教師采用微課模式進行課堂教學，無須耗費大量時間板書、畫圖，可騰出更多時間為學生答疑解惑，幫助學生攻克學習的重點和難點。微課模式能降低學習難度，讓學生不再懼怕復雜的專業知識，提升學生學習電子線路知識內容的積極性。

四、合作探究，鍛煉和培養學生專業探索能力

在以往的電子線路教學中，教師往往忽略學生合作學習能力的培養。一個人的力量畢竟是有限的，合作探究才能充分挖掘學生的學習潛能，讓學生迸發出更多思維火花，拓展學生的思維空間。因此，教師可將合作探究與微課模式相融合，這既可以利用微課模式激發學生的探索欲望，也可以利用微課模式輔助學生探究，鍛煉和培養學生專業探索能力。合作探究能增強學生合作學習意識，培養學生團結協作精神，讓學生養成合作探究的良好習慣，提高學生自主學習能力和自主探究能力。例如，在教學“共發射極放大電路的動態分析”這一知識內容時，教師可以先通過多媒體課件向學生展示三極管的微變等效電路圖和放大器的微變等效電路圖，然后將學生分為若干小組進行合作探究，讓學生根據微課演示開展合作探究，了解微變等效法定量計算、共發射極放大電路的動態參數，并通過微課圖示，掌握微變等效電路的畫法。教師將微課模式與合作探究相融合，不僅能鍛煉和提升學生的專業探索能力，還能讓學生養成良好的合作探究習慣。

五、課后采用微課補充，消除學生知識死角

在中專電子線路教學中，除了課前預習環節和課堂學習環節之外，課后補充也同樣重要。因此，教師可以采用微課進行課后補充，歸納總結知識點，考查學生對知識的掌握情況，查缺補漏，消除學生知識死角，加深學生對教學內容的理解，進一步鞏固學生的電子線路知識基礎，提升學生專業素養。例如，在教學“放大器的偏置電路”這一知識內容之后，教師可利用多媒體設備演示教學課件，引導學生對知識內容進行梳理，并為對知識點還存在疑問的學生答疑解惑，讓每個學生都能了解放大器靜態工作點變化對放大器性能的影響，掌握放大器偏置電路的分析計算，促進學生電子線路知識體系的構建。

總之，微課是一種創新的教學模式，運用于中專學校電子線路教學，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求，還能有效提高學生的學習效率和學習質量。因此，教師要將微課模式貫穿于電子線路教學的始終，為學生打造連貫完整的專業知識鏈，把學生培養成為適應時代需求的高素質專業人才。

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