農村初中教師專業發展的有效途徑探討

代娟娟

摘要：課程改革深度推進，對于教師隊伍的建設提出了全新要求。本文從專業理念、培訓規劃、發展氛圍三方面簡述農村地區初中教師專業發展的影響因素，并提出樹立終身教育理念、完善培訓規劃體系、營造專業發展氛圍、利用外部資源優勢等教師專業成長路徑，期待提高農村教師的專業能力，建設高素質師資隊伍，為農村基礎教育質量的提升奠定基礎。

關鍵詞：農村初中教師;專業發展;途徑

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-047

一直以來，農村教師是教育事業改革的薄弱環節。加強農村教師專業素質以及專業能力的提升，對實現我國教育事業改革整體水平的提升，持續推動我國教育事業的發展意義重大。所以應重視農村教師專業素質的提升，完善農村教師隊伍，促進農村教師專業發展。

一、農村初中教師專業發展存在的問題

1.教師專業理念不足。

農村初中教師受到傳統教育理念的影響較深，不愿意進行創新，不能接受新的教學理念，不愿意迎接教學改革挑戰，由此可說明教師對專業發展理念重視程度不足，使得教師缺乏內在動力，影響著教師專業發展。

2.培訓規劃不合理。

國家重視初中農村教師專業發展，且制定多種行之有效的方法，但在實際的落實中存在不同程度的困難。政府所制定的制度剛性不強，在相關的教育部門并未形成統一的指南手冊，使得農村初中教師在專業發展方面呈現出混亂狀態。而且教師主管部門對農村初中教師缺乏科學地評價導向，過于重視城區教師的教研成果的評價，忽視了農村初中教學成果的評價。目前，農村初中教師的職業培訓缺乏連貫性，使得農村初中教師即使參與了職業培訓，但培訓效果不佳，難以滿足農村初中教師專業發展需求。

3.缺乏教師專業發展氛圍。

現階段，農村學校領導并未重視農村初中教師的專業發展，缺乏“教研興校”的發展理念。學校領導重視校園硬件環境的建設與完善，忽視教師專業發展。針對教師專業發展并未建立相應的長效機制，使得農村初中教師專業發展缺乏強有力地支持。農村學校過于重視學生的升學率，忽視教師的成長，使得教師獲得教研活動信息減少，即使教師獲得教研信息、競賽活動信息，但教師的競賽活動參與積極性較低，使得教師難以主動地參與教研活動中，這也制約著初中教師的專業發展。

二、農村初中教師專業發展的改善措施

1.樹立終身教育理念。

農村初中教師要樹立終身教育理念，采用教學反思、專業書籍閱讀等多種形式促進自身的專業發展。新時代，初中教師只有不斷地學習才能跟上時代的腳步，滿足學生的學習需求，實現培養學生的目的。初中教師在實際的教學活動中，應結合實際情況，為自身做好專業發展規劃，根據發展總目標設置每階段的小目標，待完成每個階段小目標后制定下一階段目標，充分發揮教師的主觀能動性。教師轉變自身的教育理念，積極參與教學培訓活動，并且在培訓過程中，與同行、專家等人員就教學活動遇到的困境、方法進行探討。初中教師接受培訓后，應主動將所學的內容與教學實際相結合，并將其落實在實際教學活動中，做到學以致用。

2.完善培訓規劃體系。

政府及教育主管部門依據上級部門的相關文件，結合農村學校實際情況，為農村初中教師制定相應政策，并加大政策落實力度，為農村初中教師專業發展提供政策保障。政府及教育主管部門應為農村初中教師培訓活動設置專項資金，以此作為農村初中教師科研培訓、專業發展的經費。農村初中教師積極參與城鄉初中教師的交流培訓中，可以開拓自身的視野，豐富自身的教學理念，提高自身的教學水平。教育部門鼓勵城鄉教師開展幫扶活動，強化城區初中教師與農村初中教師之間的關系，實現城鄉教學資源共享，完善教師間的工作機制，進而實現教師專業發展。農村初中教師需向優秀教師學習，不僅僅學習教學理念，還需學習教師的教學方法，持續提高自身專業發展水平。

3.營造教師專業發展氛圍。

學校在提升學校硬件設施的同時，應重視教師專業發展水平的提升，以軟硬件力量推動教師專業發展。農村學校采用“走出去，引進來”的方式邀請教育專家、教育名師走進校園，開拓農村初中教師的視野，同時讓農村初中教師走出學校，參與“名師講堂”“名師教學觀摩”等活動中，讓農村初中教師接受先進的教學理念，持續提升農村初中教師的專業素養水平。學校應為初中教師充實教育教學理論、期刊，讓農村初中教師學習先進教學理念，以此作為農村初中教師專業發展水平提升的有效途徑。

4.利用外部資源優勢，加強合作交流。

由于農村地區相對落后，與外界交流少，教師無法及時獲取到更多的新知識，很容易出現思想老舊、教學能力不足，滿足不了社會發展需求的問題。為了改變這一現狀，需要農村地區加強與外界學校的交流，發揮省內外的教學資源優勢，實現農村初中教師的專業化發展。一方面，發揮發達地區教師的支教作用。支教教師不僅可以解決農村地區教師緊缺的問題，還是實現對農村教師培訓的重要資源。以支教教師的專業優勢，帶動本校農村初中教師專業的發展。另一方面，聘請對口學校和城市的退休專家教師，幫助培養農村初中教師中的青年教師，并且形成長期溝通，從而高效迅速地促進農村初中教師的專業化發展。

綜上所述，現階段，農村初中教師專業發展水平的發展受到較大的限制，導致城鄉教學水平有較大的差距。要通過教師自身學習，政府部門以及學校等方面制定相應措施，來加快農村初中教師專業發展。

參考文獻：

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[3]梁景峰，朱成燕.“互聯網+”背景下農村教師專業成長的研究[J].教育界，2020（06）.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣城關初級中學，甘肅 靜寧743400）