高中地理教學滲透生態文明教育對策探討

劉與顥

摘要：高中地理教學中有效滲透生態文明教育是非常有意義的，可以使學生形成生態文明理念，正確認識到生態環境與人類的關系，進而參與地理知識學習、思考及探索，如此一定能夠提高學生地理知識水平及個人素養等，促使學生良好發展。基于此，本文將著重分析和探討高中地理教學中如何滲透生態文明教育，并提出可行性對策。

關鍵詞：地理教學;生態文明教育;滲透策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-038

新課程改革對高中地理教學提出更高要求，這使得運用傳統教學方式方法所展開的地理教學暴露諸多問題，比如生態文明教育滲透不合理。對此，應當依據地理課程標準，根據學生實際情況，選用適合的教學方法，將豐富的生態文明教育資源融入地理教學中，以便將生態文明內容滲透到地理知識中，真正提高教學有效性。

一、高中地理教學中滲透生態文明教育的可行性

在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學不僅要教授學生地理知識，還要幫助學生樹立正確的價值觀念、提升他們的文化素養，促使學生全面發展。從此角度來講，高中地理教學中滲透生態文明教育是非常可行的。其原因主要表現為：地理學科研究內容是人類賴以生存的自然環境以及人與自然環境之間的關系。而高中地理教學內容涉及了氣候、環境、能源等方面，單純地將這部分內容呈現在學生面前，學生雖然能夠學習并掌握這部分知識，但卻難以理解人與自然之間的關系，更不會形成人與自然和諧相處的意識。而注重生態文明教育的滲透，則能夠將生態文明內容融入地理知識之中，以便學生能夠領會到人類生態文明的形成需要一定的自然條件的作用，進而形成人與自然和諧相處的意識，并且更加深層次地理解地理知識[1]。地理課程標準要求學生認識人類面臨的嚴峻的自然生態形勢，樹立正確的環境觀及可持續發展觀念。基于此，在高中地理教學中滲透生態文明教育，能夠從地理學角度和生態文明兩方面來反映人類與自然環境之間的關系，強調可持續發展的重要性，這能夠讓學生抓住教學重點，有針對性、有效地學習，強化自身可持續發展觀念和正確的環境觀，促使他們未來良好成長與發展。

二、高中生物地理教學中滲透生態文明教育存在的問題

1.生態文明教育資源不足。

因為教師并沒有高度重視生態文明教育，加之他們教學任務比較繁重，為了保證教學進度，在規劃和設計地理教學之際并沒有積極收集生態文明教育資源，篩選與教學內容相貼合的教育資源，將其融入教學活動中。致使后續地理教學活動開展過程中生態文明教育資源有限，難以詳細地、具體地講述生態文明，映襯地理知識[2]。

2.教學方法選用不恰當。

相對來說，生態文明教育更多的是一種理念的灌輸而不是知識的傳輸。這就意味著高中地理教學中教師應當選用合適的教學方法來呈現生態文明內容，以便他們能夠在學習、思考及探索之中領會生態文明內涵，內化成為生態理念，進而輔助地理知識的學習。但諸多教師并沒有認識到這一點，依舊沿用傳統的教學方法來展開地理教學，單純地講授生態文明內容，導致生態文明教育作用未能充分發揮出來。

三、高中地理教學中有效滲透生態文明教育的對策

1.挖掘生態文明教育資源，實施基于生態文明的地理教學。

在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學中有效滲透生態文明教育應以地理知識為依托，以價值觀為橋梁，以影響學生行為活動為目標來展開。那么，單純地依據教材來展開地理教學滲透的生態文明內容有限，難以良好的教育和引導學生更加深入地學習地理知識。所以，教師應當通過多種渠道來收集生態文明教育資源，進而根據地理教學內容來篩選適合的且不同呈現形式的生態文明教育資源，比如視頻資源、圖像資源等等，將其巧妙地融入地理教學活動中，以便課堂教學中一方面借助視頻或圖像資源來激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使之積極主動參與課堂教學;另一方面是讓學生了解和學習豐富的生態文明內容，進而促進他們更容易理解地理知識，深刻掌握地理環境變化的作用和意義，提高自身地理知識水平。

2.積極探索適合的教學方法，實施基于生態文明的地理教學。

高中地理教學中有效滲透生態文明教育還要注意選用適合的、有效的教學方法，以便能夠了解和領悟生態文明的內涵，進而內化成理念，促使學生能夠更加深入地理解地理知識，懂得自然環境保護的重要意義。其實，教師可以將案例教學方法應用于地理教學中，通過呈現生態文明案例來說明生態文明的內涵，強化學生的理念，進而通過提問的方式來引出地理知識，讓學生在學習、思考及探索的過程中真正理解和掌握地理知識。比如在地理教學中提出“南水北調”案例，概述南水北調工程建設難度、建設意義等，通過一系列的數據及事實來讓學生認識到生態文明并非與自身毫無關系，反而是息息相關，強化他們生態文明觀念。此時將教學重點引入到水資源上，提出何為水資源、節約水資源的意義等問題，組織學生進行思考與探索，如此勢必能夠使學生更加準確地理解和掌握水資源知識，同時強化他們節約用水的意識[3]。

當前高中地理教學未能合理滲透生態文明教育，導致其教育作用難以發揮。對此，應當轉變教師教學觀念，使他們正確認識到生態文明教育的重要性，進而根據教學要求及學生的實際情況，積極收集教育資源、合理選用教學方法，將生態文明教育內容充分滲透到地理教學中，真正提高他們的知識水平、個人素養等，以促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]高迎曉.生態文明教育在地理課堂教學中的滲透[J].產業與科技論壇，2019，18（09）.

[2]劉曉燕.高中地理教學滲透生態文明教育淺析——以我國旅游資源保護為例[J].中國校外教育，2017（05）.

[3]賀紅，蘭仕萍，馬波.高中地理教學中生態文明教育的探索[J].中學地理教學參考，2019（18）.

（作者單位：福建省廈門市湖濱中學，福建 廈門361004）