教育質量監(jiān)測結果與小學語文課堂深度融合探究

黃亦玲

自《語文課程新標準）》實施以來，小學語文課程發(fā)生了巨大的變化，迎來了新一輪的改革浪潮。為了更加有效地提高小學語文課堂教學效果，小學語文教師一方面，要科學、合理地制訂語文教育質量監(jiān)測計劃，以便更加清晰地認識語文教學中取得的成績和存在的短板與不足;另一方面，要充分運用語文教育質量監(jiān)測成果，以便在今后教學中更好地明方向、補短板、提質量。

一、以四年級2019-2020學年度為例，對語文教育質量監(jiān)測結果進行分析與解讀

本文之所以選擇四年級學生作為調查對象，主要是因為四年級在小學中處于從低年級向高年級過渡的“承上啟下”階段，時間節(jié)點較為科學、合理，反映的問題也比較具有共性和普遍性。

2019～2020學年度，該年級語文質量監(jiān)測先后進行了4次。每一次的質量監(jiān)測都充分體現(xiàn)了《語文課程標準》要求，較為精準地把握了新課程改革的發(fā)展趨勢。它對今后小學四年級語文教學將發(fā)揮重要的引領和導向作用?；诖耍瑢@4次質量監(jiān)測結果進行再分析、再梳理、再細究，以期從試題特征、命題方向、學生答卷情況等方面，全面了解、掌握當前語文課堂教學的主要優(yōu)勢與不足。

1.總體評價

從總的情況看，這4次質量監(jiān)測都以《語文課程新標準》為依據(jù)，以部編本教材為載體，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為主線，以體現(xiàn)語文學科的人文性、趣味性和靈活性為原則，以測試學生的語文基礎知識、基本技能、基本能力為核心，以考查本學期、本階段語文基礎知識及運用為重點進行命題。題型、內(nèi)容等方面都遵循精準、精要、精用的“三精”原則，并基于學生個性差異設計難度呈梯次、答案多元、兼容度高的開放性試題。這4次質量監(jiān)測試卷經(jīng)過梳理和整合后，將其分為“積累與運用”“閱讀與欣賞”“表達與交流”三大板塊進行分析研究。具體情形是：

（1）“積累與運用”板塊，突出考查考試內(nèi)容與課堂教學并軌情況

該板塊分別涵蓋漢字拼音、形聲字、形近字、字義、詞語辨析、句子理解表達和概括、成語諺語警句的理解和運用、句段的正確表達等知識點，覆蓋了語文教學中字、詞、句、段等訓練點。題目大多來自課堂教學，但都經(jīng)過變化后以新的形式呈現(xiàn)。這種考試內(nèi)容與課堂教學并軌，既不脫離教材內(nèi)容，又與四年級學生的認知水平相吻合。

（2）“閱讀與欣賞”板塊，突出考查學生認知水平與知識遷移能力該板塊重點考查學生的“檢索提取信息能力、推斷解釋能力、整體感知能力、評價鑒賞能力和聯(lián)結運用能力”等。這樣既突出了語文核心素養(yǎng)的構建，又強化了語文教學初心使命這一新理念。

（3）“表達與交流”板塊，突出考查語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

該板塊是習作題。重點考查學生根據(jù)實際生活需要，清楚地表達自己的意思，實現(xiàn)與特定的對象交流的目的。例如，有一道題是要求學生根據(jù)文學類閱讀中的文章寫一封信，意在鼓勵學生結合四年級上冊教材第七單元的習作訓練，做到既能正確運用書信格式，又能以特定人物身份大膽清楚地表達真情實感。其主要考查學生感受生活、關注身邊人和事的能力。但該題要求的感謝師恩之類的寫作范圍，可能會導致學生出現(xiàn)“套題”情況，無法檢測出真實的寫作水平。

2.學生答題及教師教學情況分析

從試卷答題情況分析，學生對語文知識要點的掌握及運用可分為三個層次：（1）基本知識題，基本上沒有什么失分，只有小部分學生書寫不規(guī)范、字跡潦草。（2）靈活性較強的題，學生審題不細致，回答較差，失分較嚴重。如“積累與運用”中有一小題“愛國詩句”很多學生寫成名言警句;“閱讀與欣賞”中“針對題目提問”，很多學生是針對內(nèi)容、表達形式等提問;“表達與交流”中身份代入錯誤。（3）對于思維性強的題，學生回答更差。如 “閱讀與欣賞”中的“朱砂”，許多孩子無法理解其言外之意。針對學生答卷中存在的一些共性問題，從某種程度上也反映了教師教學上存在的問題。具體分析詳見文后表。

二、以教育質量監(jiān)測結果為依據(jù)，大膽改進語文課堂教學工作

通過教育質量監(jiān)測，既可以檢測出教師在語文教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，也可以反映出學生掌握語文知識點存在的短板和不足。所以，作為語文一線教師，要以教育質量監(jiān)測為新的起點，以更高的標準上好每一節(jié)課，以更有效的方法指導學生學會語文知識的累積和運用，并不斷提高閱讀能力和習作能力。具體從以下三個方面入手：

1.強化書寫訓練，促進學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

對于寫字的要求，《語文課程標準》明確規(guī)定：“第二學段（3～4 年級）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！彼裕谡Z文教學中，既要著力培養(yǎng)學生的識字能力，又要加強學生的書寫指導。對于難寫、易錯的生字，教師要從筆畫筆順、間架結構以及易錯易混的地方做重點指導，讓學生把字寫端正，寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.強化閱讀訓練，提升學生理解與運用語言的能力

對于小學中年級學生而言，理解課文內(nèi)容最為關鍵。在教學中，應針對教材的語體特征與人文價值，以課后習題、文中泡泡等為載體，教給學生通過抓關鍵詞、中心句來理解課文的方法，培養(yǎng)學生領悟情感表達、掌握表達方法的能力。此外，“還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文重點領悟部分”。還要重視語言的運用，讓學生能文從字順地表達真情實感。通過讀寫結合等學法深化方法的習得，把語言的學習深化為語言的準確靈活運用。

3.強化表達訓練，破解學生習作無話可寫的問題

小學4年級正處于學生從口語表達向書面表達的過渡階段，所以在此時加強對學生的表達訓練，讓他們養(yǎng)成良好的表達習慣至為重要。針對學生答卷存在想象不豐富、無話可寫這一突出問題，在指導學生熟知作文格式、加強審題訓練的同時，應更加重視對學生的書面表達訓練，即要有意識引導學生加強隨文練筆和課外閱讀練習，養(yǎng)成寫周記、寫觀察日記等習慣。結合基本方法的訓練，多積累、巧用法、勤練筆、長堅持。同時，在進行表達訓練時，應竭力避免給學生一些不必要的束縛，讓學生大膽想象、自由抒發(fā)情感。倡導家校配合，為學生提供豐富多彩的生活閱歷和生活體驗，極力拓展學生習作思路，讓生活之源泉澤及習作之樂土。

三、以完善和提高試卷命題質量為關鍵，促使質量監(jiān)測與語文教學進一步融合

雖然4年級2019～2020學年的4次質量監(jiān)測試卷，都是比較好的試卷，但還是有很大的提高空間，需要進一步加以完善。筆者從一線語文教學的角度，提三點粗淺的建議。

1.增加一些書寫形式的題型替代選擇題型

通過對質量監(jiān)測試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)選擇題在總題數(shù)或是總分數(shù)中的占比明顯偏高。其中，有一份試卷總共27小題，而選擇題占了11小題，占比高達40.7%;本份試卷共100分，選擇題占了33分，占比33%。選擇題優(yōu)劣參半。優(yōu)的方面：試題敘述比較簡單、簡練，可以增加考題數(shù)量，使考試容量涵蓋比較全面。劣的方面：給那些平時不喜歡讀書、不愛動腦思考的學生有了投機的機會。為了使考試成績更加真實呈現(xiàn)學生的學習狀況，建議減少選擇題數(shù)量或降低選擇題占分比重，適當增加一些書寫形式的題型。

2.要讓試卷煥發(fā)出生命活力的“生活味”

應該說，4次質量監(jiān)測試卷從頭到尾都散發(fā)出濃厚的“語文味”，但欠缺通過創(chuàng)設生活情景，考查學生在生活中學語文、用語文的能力。基于此，今后命題應有意識創(chuàng)設生活情景，考查學生在生活中留心語文、學習語文、運用語文的情況。如命題：“你留意到報刊電視、大街馬路上的廣告用語了嗎？請您寫出其中最喜歡的一句并說明原因?！?/p>

3.降低“閱讀與欣賞”部分的試題難度

無論是教師，還是學生，幾乎都認為這些試卷中的部分試題考查量偏多、難度偏大。該部分試題的命制、題量應切合學生實際、符合學生的認知水平。

四、結語

總之，盡管這4次小學語文教育質量監(jiān)測還有一點瑕疵，但對今后小學4年級語文教學仍有指導作用。應當相信，只要充分運用教育質量監(jiān)測結果開展教學，就一定能使語文教學水平實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

作者單位：福建省龍巖市實驗小學