奧爾夫音樂教學法在音樂課堂中的應用探研

雒彩紅

摘 要：在音樂課堂教學中，教師科學有效地應用奧爾夫音樂教學法，能激發學生音樂學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，提升學生音樂素養。文章對奧爾夫音樂教學法在音樂課堂中的應用進行探研，以促進音樂教學的高質量發展。

關鍵詞：奧爾夫教學法;音樂教學;教學效果;音樂素養

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0100-02

奧爾夫音樂教學法作為一種新型的教學方法，應用于音樂課堂教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果，提升學生音樂素養。本文結合教學實踐，對奧爾夫音樂教學法在音樂課堂中的應用進行探研，以促進音樂教學的高質量發展。

一、奧爾夫音樂教學法概述

奧爾夫音樂教學法是根據兒童的認知能力和他們天真浪漫的天性設計的一種音樂教學方法，受到廣大師生的歡迎，并且被廣泛應用于音樂教學中。奧爾夫音樂教學法具有樸實性、開放性、即興性、綜合性等特點，能將語言、音樂、舞蹈、動作相融合，讓學生在音樂學習中放得開，自然、放松地展現自己，表現音樂。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

1.樸實性

奧爾夫音樂教學法注重樸實自然，在音樂素材和形式選擇上以樸實、簡單為前提，可以用一些操作簡單的打擊樂器或通過肢體動作表現音樂內涵。這樣，學生可以更加輕松、自然地演奏，能充分體會音樂學習的樂趣，越來越喜歡音樂這門課程。

2.開放性

奧爾夫音樂教學法適用于各個國家，雖然各個國家的語言、文化等存在很大差異，但奧爾夫音樂教學法可以結合各個國家或民族的音樂文化特點予以實施，還可以與當地的民歌和民族樂器相融合。由此可見，奧爾夫音樂教學法具有極大的開放性。

3.即興性

奧爾夫音樂教學法具有即興性，認為從自己內心出發，事先毫無準備，僅就當時感受創作的音樂才是最自然、最樸素的。將奧爾夫音樂教學法應用于音樂課堂教學，學生都能參與其中，全身心投入，積極展現自己，充分表現自己的音樂天賦。在音樂教學中，教師應用奧爾夫音樂教學法，能更好地發揮學生的想象力和創造力。

4.綜合性

奧爾夫音樂教學法提倡將語言、動作、音樂、舞蹈融為一體，運用多種形式表現音樂，展現自我。奧爾夫音樂教學法的宗旨不是純粹教會學生演奏一首曲子或是演唱一首歌曲，而是讓學生在學習的過程中掌握樂理知識，理解音樂的真諦。每個學科都不是單獨存在的，各個學科表面上看似沒有任何關系，事實上都存在內在聯系。音樂學科也不例外，與其他學科具有一定的聯系。因此，教師在教授學生音樂知識的同時，應注重與其他學科的聯系，以更好地培養學生的交流能力、合作能力，陶冶學生情操，促進學生全面發展。

三、奧爾夫音樂教學法在教學中應用的阻力

有些學校受“應試教育”的影響，只重視考試科目，忽視音樂教學，導致音樂課經常被其他學科占用。隨著素質教育的深入開展，教育教學觀念發生了重大轉變，音樂教學也越來越受到重視。但要全面實施奧爾夫音樂教學法還存在很多阻力。一是教材短缺。目前，我國雖然已經創編了一套奧爾夫音樂教材，并融入中國文化和音樂，但是還不能完全適應教學需要。二是缺乏樂器。奧爾夫音樂教學法使用的樂器大部分是打擊樂器，雖然單個價格比一般樂器便宜，但不是一兩件樂器就能演奏一首曲子，不同的曲子需要不同的樂器相互配合，一整套樂器有幾十件，通常需要進口，各學校難以承受購買費用。三是師資力量薄弱。奧爾夫音樂教學法對專業素養和教學經驗都有很高的要求，教師如果沒有接受過專業訓練，就很難勝任教學工作。近幾年，我國雖然也舉辦過很多培訓班，但這種培訓要么周期長，投資大，要么時間短，投入不充分，并沒有取得理想的效果。

四、奧爾夫音樂教學法在音樂教學中的應用

1.激發學生的創造力

即興演奏是奧爾夫音樂教學法的特點之一，非常適合音樂教學。學生聽到一首歌曲或樂曲時，會按照自己的理解將其表達出來。因此，教師可讓學生根據自己對音樂的理解，充分發揮想象力和創造力，用音樂表達自己的思想感情，創作出屬于自己的作品。所謂即興演奏，就是在沒有準備的情況下，一時興起進行的演奏，有時很有可能身邊沒有樂器可供使用。為此，教師可讓學生就地取材，使用筷子敲打杯子、盤子和碗等，也可以讓學生通過拍手、跺腳等即興演奏。打擊樂器比較容易掌握，參與伴奏的各個聲韻都是固定的節奏，學生不需要經過長期訓練就能參與演奏。在音樂教學中，教師要注重應用即興演奏，培養學生的創造力，提升學生音樂素養。

2.突出學生的課堂主體地位

新課標提出，音樂教學要突出學生的課堂主體地位。在以往的音樂教學中，教師往往占據著課堂的主體地位，導致學生只能被動地接受，缺乏學習的積極性和主動性。奧爾夫音樂教學法注重學生的參與性，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的課堂主體地位，讓他們全身心地投入到課堂學習中。學生在接受奧爾夫音樂教學法后，只要有音樂響起，就會不由自主地跟隨節奏扭動身體，用動作表達音樂，表達自己的內心感受。這就像跳廣場舞的爺爺、奶奶們帶的孩子一樣，只要音樂一響，孩子就扭動身軀跳起舞來。奧爾夫音樂教學法應用于音樂課堂教學，能突出學生的課堂主體地位，讓學生借助音樂將自身的情感表達出來。

3.強化節奏的積極作用

在音樂教學中，節奏訓練是一項比較基礎的教學內容。節奏訓練相對來說比較簡單，不需要依靠必要的器具，憑借人的肢體運動就可以進行，比較容易被學生接受和領會，能提高學生參與課堂教學的積極性。教師在具體操作時，可以從與教學內容有關的節奏開始，將其作為教學的前奏。在教授學生演唱歌曲時，教師應根據教材內容結合奧爾夫音樂教學法進行教學，通過一首歌曲，讓學生發揮想象，用自己的理解和感受創作節奏，或引導學生用打擊樂器演奏相應的節奏，還可以利用這首歌曲啟發學生編排一些舞蹈動作等。教師在教學過程中要靈活運用，讓學生充分發揮自己的長處，更好地展現自己的音樂天賦，表達自己對音樂的感受。

4.利用游戲促進學生的個性發展

在音樂教學中，教師要靈活運用先進的教學方法，摒棄傳統的灌輸式教學模式。如教師可以把教材內容改一改，將游戲融入其中，以增強教學的趣味性、生動性，活躍學生思維。為此，教師需要利用學生活潑好動的性格特點，圍繞學生的興趣愛好，結合教材內容和奧爾夫音樂教學法，在教學中融入游戲，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。游戲教學不僅能激發學生學習興趣，還能開發學生智力，培養學生想象力、創造力，促進學生思維發展。學生的愛好、思想、性格不同，創作能力也有所不同，開展游戲教學可以促進學生的個性發展。

總之，奧爾夫音樂教學法是一種符合學生認知能力和身心發展的教學方法，其不注重學生學習音樂知識的快慢，而是先讓學生喜愛音樂，然后逐漸掌握樂理知識，理解音樂所要表達的內容。在音樂課堂教學中，教師科學有效地應用奧爾夫音樂教學法，能激發學生音樂學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，提升學生音樂素養，促進學生個性發展，為學生成長成才奠定基礎。

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