“歷史與社會”復習課教學有效性探索

葉順德

摘 要：在歷史與社會課教學活動中，教師要做到更新觀念，激發學生的興趣;提升自我，相信自己能行;魅力綻放，活躍課堂氛圍。文章主要結合畢業班的教學實踐，對“歷史與社會”復習課教學有效性進行探索，以提高課堂教學效率，促進學生學好“歷史與社會”這門課程。

關鍵詞：歷史與社會;復習課;有效性;探索

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0052-02

九年級的最后一個學期，對學生來說意味著升學考試，對教師來說則是責任與升學壓力并存。在這緊張又充實的復習過程中，作為一名歷史與社會課畢業班教師，結合自身教學實踐，筆者認為九年級最后階段上好復習課，多用心，多思考，多動手，多做事，勝過口干舌燥講課、生怕學生不懂的做法。

一、更新觀念，相信學生能行

一些社會課教師往往講得太多，生怕學生漏掉知識點，一不小心把一節課變成了“滿堂灌”。筆者通過觀察、詢問、反饋和對比，發現學生很不喜歡這樣的教學方式。所以，社會課教師要更新觀念，相信學生在適當教學方法的引導下，能夠掌握更多的考點知識。

1.相信學生，潛能無限

十六歲左右是青少年記憶力最好的時期，而歷史與社會課主要在于讓學生背誦、記憶有關知識，在了解基礎知識的前提下構建知識體系，解決規律性問題。學生的潛能空間很大，只要合理開發，效率非凡。因此，教師要相信學生，時刻挖掘學生的潛能。例如，筆者任教的班級有幾名學生語、數、英的成績都不錯，但歷史與社會的成績較差。為此，筆者對他們個別布置學習任務要求，也就是今天必須完成哪幾個問題，明天要讀記背什么章節內容。經過一段時間的努力，他們的成績提高得很快。

2.多多表揚，相信學生

埃默森說：“教育成功的終極秘密在于平等地尊重學生。”作為社會課教師，要教書出成績、育人量品德，對待學生要用放大鏡隨時觀察其弱點和短處，并隨時放大其優點和長處。如本班有一位學習成績不理想的學生，他對班集體的事特別關心，一丁點兒的小事他都顧及并知會他人。有一天筆者很認真地對他說：“你是個特別聰明、記憶力超群的孩子，學習歷史與社會時只要你用心，一定會比其他同學學得快樂輕松，并趕超他們”。過了一段時間，這名學生的學習和紀律都有了明顯的進步。

二、提升自我，與時俱進

身為教師，不僅要興趣廣泛，專業知識豐富，而且要注重與學生交流，了解學生的喜好，容納他們與成年人對人對事的不同價值認同，尊重他們，保護他們的新奇思維，培養他們自信、自強的品質。教師還要不斷提升自身的水平，與學生建立良好的師生關系。這樣，不僅能融洽師生之間的感情，而且能影響學生的品行。

1.熟悉歷史與社會課的學科特點

歷史與社會課程突出綜合性、活動性、創造性和人文性，該課程包括了歷史、人文、社會和地理等內容，屬文綜學科，從現行人教版的新編教材內容體系看，七年級教材主要是地理知識部分，包括認識地圖地球、地形氣候和中國與世界典型區域地理等。八年級教材內容是完全的歷史知識部分，從中國與世界的遠古開始一直講到近代。九年級教材的內容是近現代中國與世界歷史部分和當今現實社會中存在的主要問題，講的都是比較貼近現實的社會生活問題。

2.精通知識體系的構建

基礎知識的落實是中考的關鍵。教師應先列出知識清單，讓學生掌握重點知識，熟悉考點。然后，教師再通過知識點歸納，如國策、戰略、核心、原則等，易錯、易混知識點如基本政治制度和根本政治制度等，同一個內容不同提法例題說明等，以列提綱式、圖表式等形式，把地理板塊、法律板塊、國情部分知識體系呈現出來。這有助于學生理清知識點的層次，構建適合自己學習的知識體系，有效提高復習效率。

3.精講精練，提升能力

（1）精心安排每一節復習課。課堂教學對提高學生的知識掌握程度最為關鍵，一節課只有 40分鐘，因此教師如何進行合理安排至關重要。在正常的教學中，教師要有明確的主題、清晰的思路、到位的講解和簡潔的主題。例如，對經常出現的材料題、圖表題、漫畫題、評析題等進行審題時，教師要用簡潔的語言指導學生，讓學生學會采用具體可行的解題步驟和方法。

（2）復習課的試卷講評要精講。試卷的講解對于教師來說特別重要，因為每一次考試都是增強學生審題答題能力的最佳時機。所以，在試卷講評課之前，教師要認真做好選擇題部分和非選擇題部分中一些問題的失分統計，包括平均分、最高分、及格率、優秀率等反映考試情況的數據。這樣，教師能做到心中有數，有的放矢地對試卷試題進行講評。選擇題典型錯題進行講解時，教師要滲透解題方法指導，總結答錯的原因及學生在今后復習和解題過程中要注意的地方。非選擇題講評重在審題答題方法指導，教師要讓學生抓住關鍵詞，明確要求，帶著問題讀材料，標出有效信息，結合材料看分答題，題在書外，理在書中。典型試題講評要加強變式訓練，教師要通過切換背景素材、設問角度等，培養學生多視角思考問題的能力和考試的應變能力。

（3）利用好歷史與社會課的“動態教材”——《時事》初中版。當前，中考試題中融入了時政熱點，突出綜合、鄉土等方面的創新，教師能夠感受到這門課的鮮活性。那么，教師應如何讓學生關注社會熱點呢？這就要求教師要引導學生用好當年的六本《時事》（初中版），在平時的教學中有意識地滲透時政熱點，上好熱點專題復習課。

三、魅力綻放，活躍課堂氛圍

1.教師形象：不做“黃臉婆”，而要做有魅力的白領

當前，學生很在乎教師的儀容儀表和精神狀態。所以，作為畢業班的教師，一定要擯棄“我很忙”“我很累”“面容憔悴、衣裳不光鮮無所謂”的心態。要知道，教師精力充沛、陽光快樂進入課堂上課，也是一種動力，能激發學生的學習熱情。

2.教學藝術：教師語言風格，影響駕馭課堂能力

在相對緊張的復習課課堂教學中，學生仔細思量、對比，切實感受到社會課教師的教學語言風格，是提高學習效率的重要一環。科任教師口才極佳，說話幽默風趣，學生喜歡聽講，歷史與社會課教學質量就高，課堂教學效果就好。當然，教師志趣高雅，有愛心和耐心，批評學生時語氣含蓄委婉，應對班級特殊事件時很有辦法，都可以使教學效果事半功倍。

3.教學經驗累積：博采眾長，為我所用

古人云：“活到老，學到老。”筆者認為，作為一名青年教師，面對中考臨近、升學競爭壓力較大的情況，自身學習、鉆研學科教學固然重要，但教師之間的相互聽課借鑒，也是一種提高自身教學水平的最直接有效的途徑。

歷史與社會復習課對教師的教學水平要求較高，教師自身的教學公開課或者隨堂聽課，其他教師的客觀評析是教學水平提高的極好的催化劑;多次聽某一位教師的課，或者選聽不同教師的課，吸取其精華，發現其不足，皆有助于完善自身教學的各個環節。例如，筆者性子比較急，教學中有的復習內容講解欠詳細明了、考慮問題不周、答題思路狹窄等，聽取邏輯思維嚴密的教師幾堂課后，會獲益匪淺。

4.論文、課題寫作：提高教師的教育教學能力

教師創設問題情境，鼓勵學生參加社會實踐活動，指導學生進行調查報告的寫作和小論文的寫作，能增進師生感情，提高學生的創新精神和實踐能力。同時，教師在學生心目中的聲望也會提高。

總之，在歷史與社會課教學活動中，教師要對學生的家庭狀況、學業成績、平時表現、特長興趣等有大致的了解，從心底聆聽學生的心聲，讓學生感知老師是朋友，進而喜歡這門課，學好這門課。教師更要做到更新觀念，激發學生的興趣;提升自我，相信自己能行;魅力綻放，活躍課堂氛圍。

參考文獻：

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