陶行知“新教師”觀在班主任工作中的實踐

沈雙燕

摘 要：對于教育，要有信仰心、責任心、同理心，要有開辟精神和試驗精神。文章從班主任的角度出發，結合實際的班主任工作案例，分析如何在班主任工作中踐行陶行知先生的“新教師”觀，探討班主任如何用“信仰心、責任心、同理心”探索和實踐班級的管理。

關鍵詞：班主任;“新教師”觀;信仰心;責任心;同理心;創新

中圖分類號：G621;G625.1 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0034-02

一個世紀前，陶行知先生提出了著名的“新教師”理論，筆者對其闡述的“新教師”的觀點深有感受。下面，筆者對陶行知“新教師”觀在班主任工作中的實踐進行探討。

一、以堅定信仰為先——不怕困難，不怕麻煩

“不怕困難，不怕麻煩?！卑嘀魅沃挥袌远ㄟ@樣的信仰，才能有效開展工作，才能將學生培養成才。

在班主任工作中，有許多生活習慣是班主任必須讓學生養成的，也有一些班級紀律和學校紀律是班主任必須讓學生遵守的。這些小小的、瑣碎的生活習慣和各種紀律可能在常人眼中不屑一顧，甚至有些麻煩，但是對于學生來說，卻是影響深遠。就拿“走路”這一行為來舉例：在實際工作中，筆者發現了“走好路”的口訣——“上下樓靠右走，走出直線、直角轉彎、看前看前再看前”，便總結為——“一靠二直三前”。早上出操，要“走好直線”，沿著腳底下的瓷磚所鋪成的直線走，這樣才可以走得整齊。中午去食堂吃飯，要“直角轉彎”，走到一個定點，像體育老師教的那樣立定轉彎，這樣隊伍就有棱有角，學生也不會因轉彎過快而摔跤。下午放學，要“上下樓靠右走”，兩個隊伍，男生一隊，女生一隊，統統靠右下樓梯，把左邊的道路留出來，給上樓的高年級學生用。這樣兩個班級就算在狹窄的樓道相遇，也不會有踩踏事情的發生。無論何時何地，只要是走路，就必須“看前看前再看前”，這里一連用了三個“看前”，就是為了告訴學生：千萬不要一邊走路，一邊還回頭講話，如果前面的隊伍突然停下來，來不及反應的你極有可能摔跤或者踩到其他同學，也有可能自己磕破嘴角、磕斷門牙。

雖然班主任表面上是在教學生“走好路”，但實際上班主任是要通過“學走路”告訴學生一些道理：隨意走路，傷人傷己，而“走好路”，利人利己?！吧舷聵强坑易摺薄坝枞嗣倒?，手有余香”，給他人方便，就是給自己方便，這也是作為一個現代文明人應具備的禮貌和素養。

因此，班主任工作要以堅定信仰為先，不怕困難，不怕麻煩，甘于奉獻，堅持做自己認為對學生好的事，不用過于在乎他人的看法，只要對得起自己的信仰，就無懼風雨。

二、責任心是奠基石——一顆真心，只為學生

陶行知先生認為新教師應該具有一顆責任心，“不辜負機會，利用機會”去解決班集體中出現的問題。

有一年，筆者接手了一個班級，偶然發現學生上課愛走神，原來是他們被色彩艷麗、造型奇特的文具分散了注意力。找到了原因，筆者馬上采取行動，在隔天的晨會課上教育學生不要在課堂上把那些會分散他們注意力的文具拿出來用，但效果不理想，還是有一些學生因為玩文具而走神。于是，筆者想著用什么方法才能讓學生上課不走神。恰逢家長會，筆者“不辜負機會”做了調查，詢問家長購買文具的方式和標準，終于找到了問題癥結——學生的文具一般由家中老人購買，而寵愛孫輩的老人大多會把錢交給孩子，讓孩子自由挑選文具，這就不難解釋為什么會產生這樣的問題了。筆者“利用機會”，趁勢對家長提出建議：購買文具應盡量遵循“樸素、實用、適量”的原則，以減少孩子因為文具而走神的次數，家長們紛紛贊同。自此以后，學生的彩色文具明顯減少，但是仍然有幾位同學還在使用。筆者堅持“一個都不掉隊”，立刻與家長通電話，再次著重闡述問題的嚴重后果。經過筆者的努力，班級走神問題最終得到解決。

班主任的一顆真心，應該只為學生。班主任作為一個班級的主要管理者和負責人，其責任心在很大程度上決定了這個班級的發展方向。在班主任工作中，無論發現了何種問題，也無論這種問題是大還是小，班主任都應該持有一顆負責任的心，追本溯源，從源頭上解決這些問題，而不是一味地阻止這些問題的發生。

三、求得同理是關鍵——虛心請教，換位思考

陶行知先生說過：“教師若不肯向學生虛心請教，便不會知道他的環境、能力、需求，那么，教師就不能教導他?！标P于這一點，筆者在管理學生食堂吃飯紀律時深有體會：中午吃飯，要求不講話，講話要扣分，扣分就不能參與評比。這鐵的紀律剛開始時很有用，可時間一長，效果明顯下降。后來有一次，學生在筆者批評后大哭：“老師，我只是想提醒他衣服上沾到菜汁了，并不是想講話……”筆者頓時察覺到“一味追求不講話”的午飯紀律不夠完善。于是，筆者虛心向學生請教，還專門組織了一次班規討論大會。學生提出：善意提醒，可采取做動作的方式;如果利用動作沒法完成，可先講話，后解釋原因。

班主任雖然是班級的管理者，是制定各項班規的決策者，但是應該以學生為中心，用一顆“孩子的心靈”虛心向他們請教，并從他們的角度來看待問題，時常換位思考，只有這樣才能真正走進他們的心靈，才能讓他們贊同并有效遵守班規。

四、創新試驗永不?！矣谔剿?，勇于實踐

陶行知說：“教師不能墨守成規，要勇于探索和實踐?！标P于這一點，筆者舉一個例子來說明：家長們向筆者咨詢孩子不愛看課外書的問題，這也是筆者所關心的，因為筆者也一直在嘗試如何調動學生閱讀課外書的積極性。一開始，筆者采取建立“班級圖書角”的方式，后來采取“獎勵”的方式，但這兩種方式都有同樣的問題：學生一開始是比較積極的，可越到后來積極性越差。直到有一天，有一節空余的語文課，筆者讓學生們和以往一樣閱讀圖書，他們起先比較安靜，但是后來就心不在焉了。筆者正發愁，突然看到學生們帶來的圖書里有一本《草房子》，筆者早前就聽說這本書特別好看，就馬上拿起來認真翻看起來。隨著故事情節的推進，筆者的表情也不斷變化著，時而驚奇，時而嘆息，時而發笑……學生們看著筆者認真的模樣，竟然也靜下心來，安靜看書了。筆者恍然大悟，回想起之前學生看書的時候，筆者不是在叫他們訂正作業，就是在批作業，或者做自己的事，就是沒有一次是和他們一樣認真看書的，他們安靜看書的氛圍都被筆者破壞了。

自此以后，筆者不斷探索，不斷實踐，總結出了幾個比較好的方法。（1）家校合力，共同營造安靜的讀書氛圍。（2）言傳身教。孩子閱讀，家長和教師也要閱讀，不要去做其他的事情，就算是工作也不行，因為言傳身教比什么都重要、都有效。（3）多種形式閱讀，讓閱讀變得更有趣。例如看繪本，家長就可以采用和孩子合作讀、分角色讀的方式，既能讓讀書變得有趣，也能鍛煉孩子的朗讀能力。（4）親子閱讀。每周至少兩次，每次至少20分鐘，父母要輪流來，不能只是其中一方。（5）家長給孩子和自己辦一張所在城市的大型圖書館的圖書借閱卡，讓孩子自由去借書，并陪著孩子到大型閱覽室里看書，感受閱讀氛圍，每個月至少兩次。

五、結語

偉大的教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他倡導教師的工作不重在教，而在引導學生怎樣去學。班主任工作也是如此，其雖然瑣碎細小，有時很困難、很麻煩，但班主任只要有堅定的信仰，用自己的一顆真心虛心向學生請教，經常換位思考，不斷探索和實踐新的管理方法，負責任地為學生的發展付出應有的努力，就一定能助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]江蘇省陶行知教育思想研究會.紀念陶行知[M].長沙：湖南教育出版社，1984.

[2]中國陶行知研究協會.陶行知全集（第三卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.

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[4]華中師范學院教育科學研究所主編.陶行知全集（第三卷、第五卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985.