基于“紅色文化”傳承的德育新課程開發策略研究

施彩蓮　林忠厚

摘 要：教師要有整合和優化意識，利用一切渠道搜集紅色文化資源，引入紅色文化德育機制，創設紅色文化德育教程，優化紅色文化德育教學，為學生提供更多思想歷練的機會。利用紅色文化資源開發德育新課程，不僅能夠豐富學校德育教學內容，還能夠創設更多的德育活動，讓學生在紅色文化傳承實踐中健康成長。

關鍵詞：紅色文化;德育課程;資源;開發

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0034-02

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。本校地處革命老區，紅色文化資源極為豐富，借助紅色文化資源開發德育新課程，能促進學生身心健康發展。

一、整合紅色文化德育資源

本校位于革命老區，革命歷史遺跡、展覽館、烈士公墓等紅色文化資源極為豐富，工農紅軍在革命戰爭年代形成的革命精神已經深入人心，這都屬于難得的德育課程資源。德育課程的建立是一項系統性的工程，教師要從更多角度展開資源搜集，深度發掘紅色文化核心內容，通過信息搜集、整合、歸類、優化處理，形成校本德育課程構建基本素材。整合紅色文化德育資源，不能只靠學校的部分教師，還要讓更多人關注校本德育課程的構建。

本校是農村學校，因為處于革命老區之中，有豐厚的紅色文化資源，這無疑是重要的教育資源。在德育課程構建過程中，本校從更多方面展開工作，獲得了豐碩的成果。首先，在德育課程構建上達成了更多統一認識。革命老區有豐富的紅色文化資源，這是重要的教育契機，如果能夠將這些紅色文化資源形成德育課程，必然能為學校德育管理帶來發展契機，也能為全面提升學生思想道德素質創造良好條件。其次，收集紅色文化資源需要多管齊下。這些紅色文化資源主要包括革命歷史遺跡、歷史資料、紀念館等，在具體收集時不僅要搜集相關文獻，還需要進行實地考察，對紅色文化資源進行驗證。再次，在搜集紅色文化資源時，還應要求學生參與到這項活動之中。在民間有許多的革命故事和傳說，這些文化資源是極為寶貴的德育素材，如果能夠進行合理搜集，能夠極大地豐富課程資源。

紅色文化教育是歷史賦予教師的責任，在學校德育課程構建中，教師要廣泛吸收紅色文化資源。教師還要發動學生參與紅色文化資源搜集整合活動，這給學生帶來的心靈觸動會更強烈，其教育價值也會在不知不覺中發揮。可以說，紅色文化資源是可遇不可求的，教師要珍視這難得的教育契機。

二、引入紅色文化德育機制

引入紅色文化德育教學機制，不僅需要校本德育新課程的支持，還需要建立完善的教學制度，從課程設置、課程分配、課程執行，以及教學設計、教學創新、教學評價等多種維度展開研究，以便形成具有可操作性的課程體系，這樣才能確保德育教學的有效性。紅色文化德育課程設置之后，教師要讓學生選修這些課程，在知識層面豐富學生的紅色文化認知和體驗，逐步完成德育的全面滲透，培養學生優良的思想品德。

學校德育新課程建設需要一個過程，在課程機制建設中，應主要從校園文化建設、德育課程、學科滲透等多個角度展開思考，以便形成完善的德育系統。其一，以校園文化建設為契機，廣泛吸收紅色文化信息，讓紅色文化成為校園文化建設的核心內容。如本校提煉、精選了洋莊老區紅色文化資源中最具代表性的精髓部分，打造特色鮮明的校園文化建設主題。其二，在紅色文化與傳統文化融合環節，本校設置了相關的研究課題，并利用多種教研活動展開調研，設置更多紅色文化主題德育課程，以公開課、主題班會形式進行推介，在整個校園內掀起紅色文化傳承熱潮。其三，在德育課程執行過程中，本校還組織學生參加當地的文化活動，為學生提供更豐富的文化熏陶的機會。紅色文化的廣泛介入，促進了學校德育課程的建設，能讓學生參與紅色文化傳承活動的主動性大大提升。

校本課程具有開放性、靈活性、地方性等特點，紅色文化進入德育課程之中，要求教師要有靈活運用的意識，對操作策略展開對應研究，以獲得豐富的教育契機。而在優化德育機制的過程中，教師有更多的選擇機會，紅色文化為教師提供了豐富的教育內容。

三、創設紅色文化德育教程

在校本德育課程建設過程中，教師要有教程設計意識，對紅色文化德育課程進行科學分解。不同的年級有不同的課程內容，在課程設置時，教師要體現融合意識。如果有需要，教師要將紅色文化傳承內容融入到學科教學之中，讓學生在文化課的學習過程中自然接受紅色文化教育。學生對紅色文化的理解和把握存在一定的差距，教師在課程構建和執行過程中，需要建立學情分析機制，根據學生學習實際需要做出對應的設計，以提升教學效率。

學生對紅色文化有個性認知和追求，在德育課程創建和執行過程中，教師應主要從課程分配、課程融合、課程評價等方面展開實踐探索，以期為德育課程構建提供有價值的參數。在課程分配環節，本校對課程內容進行專題研討，廣泛征詢科任教師的意見，對課程內容進行匹配性分配，使不同年級有不同的課程內容，并體現課程的梯度性。學生群體接受層次不在同一水平線上，這樣分配課程能體現分層教育原則。在課程融合環節，本校對更多的文化課展開對接研究，將相關紅色文化進行融入設計，要求學科教師有意識地展開滲透操作，結合教材內容進行教學設計和組織，讓學生在文化課的學習中自然內化德育課程內容。在課程評價環節，本校建立了跟蹤評價制度，對紅色文化傳承內容落實情況進行多重評估。在組織文體活動時，本校將紅色文化相關內容作為評價指標，如紅歌唱響、主題征文、主題班會等，都與紅色文化有多重對接。

德育課程建設屬于系統性工程，學校不僅要精心構建，還要倍加呵護，不斷充實課程內容，并對教程展開合理設計和創新探索，以提升教育效果。紅色文化傳承是全民族的責任，讓學生接受紅色文化教育，是比較明智的選擇，對全面提升學生思想道德素質有重要的促進作用。

四、優化紅色文化德育教學

收集、整理老區紅色文化資源的過程，其本身就是一種德育活動，教師不妨將這些活動融入到學科教學之中，以達到一舉多得的效果。如教師帶領學生去參觀紅軍街、紀念館等紅色旅游景點時，要從思想層面展開對應的教育，以培養學生艱苦奮斗、勤儉節約、百折不撓、誠實守信的良好品質。教師還要對紅色文化中的德育因素展開研究、整理、編輯，打造具有地方特色的校本課程。

紅色文化傳承教育與學校學科教學相融合，與學校常規教育相結合，都能夠形成嶄新教育契機。特別是學校組織的多種活動中融入紅色文化內容，不僅能為學生提供探索感知紅色文化的契機，而且能凸顯學校的辦學優勢。為提升本校的德育管理成效，教師要鼓勵學生參與多種學校組織的活動。如本校舉辦校慶活動時，需要舉行歌詠比賽、演講比賽、書法比賽等，這些活動與紅色文化有千絲萬縷的聯系，教師組織學生在活動中接受紅色文化教育，也屬于學校德育范疇。

學校文化活動眾多，如何將紅色文化相關內容融合到這些活動之中，這是教師需要重點考慮的問題。紅色文化教育資源極為珍貴，教師應從不同角度、不同維度展開對應的設計和實踐，并要有熱情和耐心。紅色文化教育不是口頭說教，教師要讓學生在實實在在的文化活動中接受心靈的洗禮。

總之，學校利用經典紅色文化作為德育主題，創建特色文化校園，會對學生起到潛移默化的教育作用。因此，在德育課程開發的過程中，學校要廣泛吸納紅色文化資源，構建具有學校特色的校本德育課程，這符合現代德育發展的現實需求，與立德樹人教育原則高度契合，具有極為重要的現實意義。

參考文獻：

[1]夏雨燕.本土紅色文化資源在學校德育中的運用[J].教師，2018（10）.

[2]呂麗紅.小學德育中的紅色文化滲透及路徑建構[J].基礎教育研究，2020（03）.