關(guān)于新課標下的小學語文作文教學

甘肅省慶陽市寧縣平子鎮(zhèn)碾咀小學 劉志忠

作文是語文知識當中的重要內(nèi)容，做好對新課程標準下小學語文作文教學工作模式的研究，能夠在提升課堂教學效果的基礎(chǔ)上，為學生的作文素養(yǎng)提升帶來助力。從小學生的認知角度來看，想要讓他們對語文知識學習感興趣，就必須要進一步做好對他們的認知啟發(fā)，這要求教師必須要做好課堂教學工作的設(shè)計，本文以此為切入點展開討論。

一、構(gòu)建良好教學環(huán)境，激發(fā)學生作文興趣

在小學語文作文教學中，構(gòu)建良好的教學環(huán)境是基礎(chǔ)要求。從小學生的認知角度來看，他們?nèi)鄙僦饔^判斷力，很容易被外部環(huán)境所影響。那么，教師就要抓住學生的這一特點，通過構(gòu)建優(yōu)秀外部環(huán)境，帶給學生積極影響，完成對他們的作文學習興趣的激發(fā)。

在實際教學過程中，我選擇以游戲的方式對學生進行作文興趣激發(fā)，在帶給學生趣味體驗的同時，提升他們參與寫作學習的主動性。例如，在進行《“漫畫”老師》的作文教學之前，我就在課堂教學中設(shè)計了“一人一句作文接龍”的游戲。游戲中，學生要以語文老師為對象，以接力的方式用一句話來形容老師，每個人說的話不能重復，如果重復就要受到懲罰。在游戲中，因為描寫的對象就是自己的老師，所以學生會產(chǎn)生一定的參與主動性。而且隨著游戲進程的不斷加深，學生一定會出現(xiàn)重復或者錯誤，這時就容易鬧出一些笑話，班級氛圍則會因此變得更為融洽和有趣，學生也會在這一過程中獲得更好的參與感。在學生進行接龍的過程中，教師要將學生的話記錄下來，并投屏到電子白板上，讓其真正以“作文”的形式呈現(xiàn)出來，由大家一起進行欣賞和分析。這是游戲進入到第二個高潮的關(guān)鍵點，教師一定要做好與學生之間的互動，在帶給他們?nèi)の缎泽w驗的同時，激發(fā)他們對作文學習的熱情，為接下來的作文教學工作開展做好情感鋪墊。

二、運用范文欣賞教學，強化學生作文技巧

在小學語文作文教學中，教師的教育目標主要有兩方面，其一是啟蒙，其二是技巧。其中作文啟蒙可以通過閱讀、寫作練習逐漸完成，而且隨著學生學習經(jīng)驗的積累，他們會獲得進步與提高。但在寫作技巧方面，如果沒有教師的指導和教育，他們很難理解，更無法應(yīng)用到實際寫作過程中，所以教師必須要在作文教學中強化對學生寫作技巧的教育。

考慮到小學生基礎(chǔ)學習能力，再加上對他們思維水平的掌握，我在作文教學環(huán)節(jié)中會選擇以范文欣賞教學的方式來完成對他們的指導，讓他們可以在感受作文魅力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對他們的有效引導，提升他們對寫作技巧的理解和應(yīng)用水平。例如，在進行“把一個人的特點寫具體”的教學時，為了進一步理解如何將一個人的特點寫具體，我就以剛剛完成教學的本單元課文《他像一棵挺脫的樹》為范文，讓學生跟著我的思維節(jié)奏再一次對文章進行分析，找到作者在文章中對于寫作技巧的運用。在分析課文時，對于文章中“頭不是很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮……”的描寫我著重進行講解，并讓學生根據(jù)文字在腦海中去想象這樣一個形象。之后，我用信息技術(shù)為他們展示出一張肖像畫，讓學生看一看他們想象的樣子和圖片中是否一樣，由此來提升學生對作者在形象描寫技巧方面的理解。在此基礎(chǔ)上，我以自己為描寫對象，讓學生描寫我的長相，由此來鍛煉他們對于寫作技巧的理解和應(yīng)用，為學生的寫作能力進步帶來助力。

三、開展實際生活寫作，鍛煉學生寫作能力

在小學語文作文教學中，開展以實際生活為基礎(chǔ)的寫作教育是最重要的教學方法。傳統(tǒng)的作文課堂中，學生之所以存在學習效果不佳的情況，很大一部分原因是作文教學脫離實際，這讓學生感受不到作文的意義，同時也無法理解作文中的知識內(nèi)容。為了改變這種情況，教師必須要多為學生提供以實際生活為基礎(chǔ)的寫作機會，讓學生進入生活中去進行寫作，以確保他們可以在作文中表達出自己的真情實感，且能夠做到言之有物。例如，在進行《多彩的活動》寫作教學時，我就專門在課余時間帶領(lǐng)學生進行了參觀校園的活動，讓學生可以進一步了解自己的校園，發(fā)現(xiàn)校園之美。在此基礎(chǔ)上，我再引導他們以自己在活動當中的真情實感為基礎(chǔ)進行寫作，且寫作的內(nèi)容、形式和字數(shù)都不限，由此來消除學生的寫作壓力，讓他們可以通過寫作的方式來表達自己的情感，提升學生的寫作能力。

在小學語文課堂教學中，作文教學工作是重難點內(nèi)容，想要實現(xiàn)教學效果突破，就必須要圍繞新課程標準進行課堂教學工作的創(chuàng)新開展。在實際教學過程中，為了保證課堂教學工作的有效性，教師一定要先了解學生的認知水平，并做好對他們的認知啟發(fā)，讓學生對寫作文產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，我們采用體驗式教學模式來完成對他們的指導，讓學生感受到作文與生活、作文與情感之間的關(guān)系，讓學生感受到作文的魅力，從而更好地實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。