試談高職數學教學模式的創新

張嫻

摘 要：數學是教學課程中非常重要的一項學科，伴隨學生的整個學習生涯。但是數學的課程比較抽象且復雜，導致很多學生無法產生興趣培養數學思維。在高職院校的教學中，高職學生的數學基礎并不是非常強，數學思維方式也比較薄弱，為了更好的培養學生的數學能力，提升學生的數學思維方式，應當在數學教學的模式入手，創新教學理念，讓學生更好的學習數學學科，提升高職學生的數學能力。本文針對高職數學教學模式的改革創新方面，進行了分析和探討。

關鍵詞：高職學校;數學課程;教學模式;創新探索

目前，針對數學這門學科，各地區院校都開展了很多數學建模競賽活動，讓很多數學愛好者有機會展示數學才能，這其中就吸引了很多高職學生前來參賽，對此大多數高職院校對于數學也非常重視，清晰地意識到數學競賽活動對學生數學能力會有重要的幫助。所以高職院校也逐漸為學生增設了數學方面的課程，創新教師對數學教學的模式，不過，目前我國高職院校在數學教學模式上還有一些需要改進的部分，需要我們對教學模式進行不斷的摸索和創新，才可以讓教學更加科學有效地開展，讓高職學生得到更好的數學學習。

一、將數學教學和高職教育科學融合

1.將數學知識與專業知識進行結合

目前，高職數學是高職院校必修課程的一部分，通常學生會學習函數微積、常微分方程、線性代數和統計概率。創新教學模式可以讓學生對縝密抽象的數學產生更多的興趣，教師應當更注重學生對數學知識的實用性。通過教師的幫助，把數學中的知識和學生專業知識結合起來，以實際問題為出發點，再從逆向角度學習數學。讓學生知道數學的意義所在。可以根據學生不同的專業，將數學問題融入進學生的專業課程當中，讓學生對于數學有更好的思考，結合數學的實用性引發學生的興趣，讓學生更加積極地探索數學的奧秘，從而讓教師更高效的為學生展開數學教學。

2.把數學實驗和軟件融合到高職數學教學中

傳統的數學教學重視對概念的理解，這樣會花費大量學習時間，學生又不能有效掌握。科學借助數學軟件，可以減少在運算上的時間浪費，把時間用在實際問題當中。還可以利用數學實驗來進行教學，結合教學中的實際情況，把教材單元進行劃分成數學實驗，利用多媒體教學讓學生展開實際操作。通過多媒體的展示，數學的抽象程度就有所降低，讓枯燥乏味的數學理論變得生動易懂，抽象難懂的概念變成更直觀的畫面進入學生眼簾，這樣便可以讓學生更容易理解其中的原理。

3.將數學論文融入考試評價體系

數學研究論文是數學教學成果的一種體現，對此可以針對數學教學進行創新，建立一個相對完備的考試評價體系，讓學生創作數學論文，用此方法讓學生展開對數學的研究，也可以培養學生一定的撰寫論文的能力，構建成形的數學思維。可以不斷加強學生利用數學知識去解決實際問題的能力。而且撰寫專業論文與常規的數學作業有很大的區別，撰寫論文可以從數學學習入手，然后收集相關的資料，在通過應用數學軟件，學習相關的數學文字格式，在此過程中的每一個步都需要任職教師的悉心指導，幫助學生掌握數學學習的系統方法。把學生的論文作為每學期的考試評價體系中的一部分，改變傳統的數學考試模式，讓學生對數學的學習更加自由和科學。也是教學中的一種全新的嘗試。在對于數學教學的創新工作當中，對學生評價制度的改革是比較重要的一部分。把學生日常課堂的表現與學習成績進行綜合分析，再通過評價學生的數學論文的撰寫情況，來綜合評價出學生的整體成績。

二 、改革數學教學，從課前課中課后進行具體創新

1.課前備課工作

在進行課堂教學之前，教師可以提前為學生布置一項數學問題，學生在教師的安排下，就會在課前完成一定的思考，對于新的課程會有一定的認知和興趣。學生可以通過教材和互聯網來找到一些有關的課程資料，提前思考課程的相關問題。然后通過實際動手思考來對新的知識有一定的掌握，在產生一定興趣和問題時，學生可以通過查閱到的網絡課程提前對相關知識進行熟悉和理解，這樣的教學方式和傳統教學方法不同之處在于，教師可以通過留給學生的實際問題讓學生去思考，很好的引發學生對于新課程的興趣，激發了學生學習的主動性，培養了學生的獨立學習能力。同時教師沒有刻板的讓學生預習教材當中，比較死板的概念和難懂的知識點。

2.數學課堂中的教學安排

在教師進行課堂教學過程中，教師要從已經布置的預習作業入手，幫助學生進行分析，從而展開新的課程講解，圍繞這個問題的設想，帶入進課程的數學問題。首先讓學生積極發言，把問題和難點進行剖析。這時，教師可以在此做出解答。這樣單調的數學問題就變成了一個大家探討的實際問題，把課程中原本復雜的問題簡單化。利用這種創新數學的方法來為學生講解問題，同時注意課程中的難點，讓學生的思路可以緊跟課堂，營造一個人人思考參與的課堂氣氛。

3.數學教學的課后總結

為了更好的培養學生數學思維的習慣，教師可以讓學生將課上學到的知識進行整理，匯總為自己理解的知識然后寫成相關的論文。學生將自己的課后的心得收獲進行記錄，而且不做限制自由發揮。課程后將總結出來的論文進行分享，學生之間互相評價學習。創新教學模式可以培養學生的創新思維，培養學生對數學這門學科掌握的綜合能力。這種教學模式更加具有應用性和創造性，學生互相評價論文的同時，能互相學習論文中的優點，對自己的數學進行創新，充分發揮了創新教學的積極一面，使學生對數學的理解得到升華。

結語：

目前，高職數學教學普遍還是傳統的教學模式，為了提高學生的學習效率和教師的教學效率，深刻落實數學教學的意義，應當對教學教學模式進行不斷的探索和創新，教師應當帶領學生積極參加院校舉辦的各類競賽活動，在專業教師的指導下，不斷提升自己的數學思維和數學能力，讓更先進的教學模式融入到高職教學當中。

參考文獻：

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作者簡介：張嫻 女 1984.01.11 漢 甘肅省金昌市 研究生 高校副教授（副高） 高職數學教育教育 甘肅鋼鐵職業技術學院 。