財務管理專業數“智”時代新型混合式學習模式創新發展探析

陳靜 盧園

摘 ?要：隨著疫情常態化時代的到來，各大高校致力于教學模式創新改革，混合式學習模式借助信息技術迅速發展，得到廣泛的普及應用，深刻影響著高校教育教學。為探索數“智”時代混合式學習模式在財務管理專業應用的必然性，研究小組搭建資源共享、協作創新的線上學習平臺應用場景作為實踐依托，探析此模式對于財經人才培養的重要性。

關鍵詞：混合式學習模式;財務管理專業;云課堂

一、新時代混合教育模式現狀

在“互聯網+”的背景下，教學模式迎來了數“智”時代所帶來的創新發展熱潮。網絡技術和教學方式的融合充分體現出新型教育模式數字化、網絡化、常態化的特點。傳統的教學模式下，教師傳授知識、檢驗教學成果的方式，在空間上通常局限于狹小的教室、實驗室中，在形式上又局限于布置作業、階段性測驗等方法，以書本知識為主進行課堂教學，強調系統性學習基礎知識，是一種較為封閉的形式。而新時代運勢而生的混合式教育模式，是一種培養學生自主學習等多方面能力發展的形式，學生掌握知識的途徑不再局限于教室中，而是更多的應用網絡媒體、移動設備等現代化手段，不受時間、空間限制，以實現更佳的學習效果。

財務管理專業是一個需要理論與實踐結合、綜合素質要求很高的專業，在數字化的經濟時代，混合式教育模式更加契合財務管理專業教學應用型成果培育方案。后疫情時代的到來，推進線上線下混合教學在財務管理專業學生學習上的廣泛應用，當前的學習形式大多以部分學時由本課程老師線下授課、部分學時通過線上課程、補充資料的方式呈現，同時搭建了財務管理能力轉化和大數據技術融合的實踐平臺，幫助學生術業兼修，適應會計電算化的大趨勢。

誠然，財務管理課程教學方法面對新形勢已經做出顯著的變革，但是仍有部分問題存在，如單一的測評考核形式、學習資源建設缺少規則、資源碎片化且學習引導力不足等等。在此狀況下重構教學資源設計、創新教學手段、優化教學資源顯得更為必要。

二、“流動空間”屬性下的混合式學習模式對于財經人才的培養

后疫情時代高等教育逐漸凸顯其“流動空間”的屬性，在數字經濟迅速發展、傳統產業智能化、數字消費多元化的時代背景下，高等教育從傳統物理空間的基礎上，拓展為更為包容、開放的流動空間。

對于財務管理專業課程的混合式學習來說，這種屬性體現為一種教學資源的空間流動。例如課前的相關財務會計政策了解、課后的企業財務案例分析等學習任務，網絡空間成為財務管理專業學生拓展、深入學習的重要主戰場，其與傳統教學空間即課堂上教師傳授的課本知識相結合，成為更具有實時性、專業性、趣味性的學習方式，在鞏固基本知識的同時，以優質的數字資源培養集夯實理論基礎與專業能力、強大的職業素養以及對社會極具責任感于一身的財經人才。

“流動空間”屬性還體現為一種實踐經驗的空間流動。顯然，當下財務管理專業作為熱門專業，就業市場競爭激烈，而企業往往在招聘財務管理專業人才時對于求職者的就職經驗、實操能力有一定的需求，因此高校在培養財經人才時要把握住混合式學習模式的流動性優勢，以線上案例資源導入課堂、搭建線上虛擬實訓平臺等實踐教學方式，實現教學內容的動態展示。

三、混合式學習新型應用場景發展探析

財務管理專業課程中專業性要求較高的幾門必修課程為會計、審計、公司戰略、稅法等，對培養學生財務分析等技能起著奠基作用。為了進一步把握住線上線下混合式學習在綜合能力培養中的重要意義，充分利用網絡資源與技術的發展，以線上財務學習資源公眾號平臺“多財多思云課堂”在本校本專業學生的學習成效和反饋情況作為應用場景實踐基礎，加以分析。

該云課堂學習平臺以案例教學為主，通過實時發生的企業相關財務或稅務等問題以案例情景再現、討論解決財務危機途徑與反思等形式，培養學生的財務決策謹慎性和敏感度，幫助其進行多層面思考。和傳統的理論輸出這種教學形式相比，線上案例教學更為重視調動學生的獨立思考積極性，并讓其站在不同的視角去思考問題、解決問題，平常被灌輸的枯燥無味的理論知識從而得到實際運用，使得同學的學習行為從系統型轉化為活潑生動的形式。案例教學結合線上線下混合式學習模式讓二者的優勢合二為一，實現多維度的統一協調，融合于學習生活當中，更具靈活性、趣味性，提高學生們的積極性、求知欲。

平臺另開設“翻轉課堂”教學模式，以企業案例視頻教學為補充資源幫助學生深入了解財務知識。翻轉課堂的核心是讓學習的中心發生轉換，在傳統印象中，普通的課堂是以教師為中心，灌輸知識給學生——而翻轉課堂則以學生為中心，知識的傳遞在平時的自學中完成，知識的吸收內化則通過課堂上教師的互動完成，以每天的適度學習量代替一次性龐大的學習量，更有助于學生對于知識的吸收理解。線下的真實互動課堂與線上科技應用結合，形成一個完整的教學生態系統。

四、結語

科技在進步，人文在提高，教育也是如此。財務管理專業的人才培養計劃無法脫離混合式學習在高校的應用，將線上補充教學資源作為教學內容、網絡平臺作為教學環境、翻轉課堂作為教學方法的新教學模式稱為以學生為中心的教與學，用這種模式可以使相同的教學資源被不同地域、不同學校的老師在各自的教學團隊中定制為適合學生的教學素材、建設各自最為合適的課程，實現教育理論借助信息技術手段實現教育效果的倍增與擴散，促進教育資源公平化。未來，高校應該持續推進智慧教育工作，通過基礎網絡設備改造、教師教學模式創新、智慧校園建設、教學資源共享平臺建設等措施致力于使課堂充滿魅力與生機，同時促進優質教育資源的普惠共享，以數“智”為舟，助力學者逐浪奮進時代。

參考文獻：

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2021年天津科技大學大學生創新創業計劃訓練項目“后疫情時代新型融合教育應用場景創新發展研究”階段成果，校級項目（編號：202110057078）