基于化工生產過程《化工繪識圖》課程教學模式的改革與探索

張郁郁 張宏亮 溫亮 薛海濤 趙冬絮

摘 ?要：化工繪識圖是高職院校化工類專業一項理論性和實踐性都非常強的基礎性課程，本課程針對化工企業自身所存在的一些特點，從課程存在的本身問題出發，基于化工生產過程中對課堂教學模式進行優化，以達到學生所學知識滿足相關企業要求的目的，本文通過基于化學生產過程中華工繪識圖課程教學模式的改革與探索進行分析，希望能夠幫助相關的教學工作，有在未來開展化學生產過程的教學過程中可以更好的進行教學活動，同時也充分的為國家培養出一系列高素質的人才，為我國在未來開展有關工作時，可以更好的解決技術問題。

關鍵詞：化工生產;化工繪識圖;課程教學模式;改革探索

引言：

近幾年來，相關化學基地進一步興起，化工類的人才用工需求量也是比較大的，化工基礎人員在工作中要接觸相關的化學圖樣，識圖與繪圖是化工生產中各級工作人員必須要學會的一種技能，但是根據多家企業的調研和畢業生的追蹤調查不能看出畢業生在繪圖和學術方面的能力，還是相對比較弱的也不能夠滿足工作崗位的實際需求。同時這門課程的掌握程度也將會直接影響到后續專業課程的學習，因此對于該課程進行教學與改革是非常重要的。

一、課堂現狀分析

首先在傳統的教學過程中，始終跳脫不出機械需求的內容，往往局限于三視圖零件，圖和裝備就是基礎之上增加了化工設備圖以及帶控制點的化工工藝流程圖以及設備布置圖和管道布置圖等等，且重點放在繪圖的規范性，在課本中為數不多的簡單圖例上具有一定的標明，但是重視程度還是非常低的。其次，授課教師大多數都是機械專業出身，并沒有化工教學的經驗，從而將大量的課時集中在機械圖樣的講述上，對于化工工藝的了解并沒有達到有關的要求。還有就是在化工教學流程中也僅是照本宣科，按照圖例來進行講解，并沒有把握有關的重點，從而無法向學生灌輸專業的化工知識。此問題反映出學生所學習的知識與企業實際需要之間并沒有達成有關的聯系，是人才培養和企業之間的脫節，導致這一脫節的根本原因是課程沒有按照時代的要求進行變革，從更深層次來看是培養目標與課程模式，相互不協調所導致的。

二、結合化工企業生產過程，對課程內容進行優化

化工類的畢業生在國外后的工作過程中，往往涉及到的圖也有化工設備圖帶控制點的化工工藝流程圖，設備布置圖和管道布置圖等等，而大多數的學生在從事化工工藝相關工作時其崗位接觸到的大多數工業流程圖設計設備圖和管道的布置圖內容是非常少的，這時要求相關的教師在開展教學工作的過程中深入地了解，學習化工生產的過程，并且結合實際的情況對教學內容進行調整，有針對性進行講授。

不僅如此，學生在企業所接觸到的一些圖紙均為研究院的化工工藝流程圖，尤其現在很多大型的企業自動化效率非常高，機器也比較復雜，引進了專業的設備等等，這些都在圖紙上有所體現，很多內容也需要通過相關的查驗之后才能得知，然而在課本上這些圖例是非常稀少的，而且并沒有涉及這部分的內容，所以導致學生進入企業之后并沒有進行深入的學習，就會導致其工作效率大大的下滑。

因此針對上述所說的各種問題，經過企業的調研回訪，頂崗實習學生畢業生已通過專業教師進行相關的溝通之后，必須要對教學體系進行重建，引入相關的教學模塊，以必須，夠用為原則，把這門課程分為六大模塊，也就分解為幾個子任務模塊;第一為制圖的基礎知識，主要講解的是制圖的基本知識，投影基礎和組合體的識別與繪制。第二講述的是化工設備圖的識圖，主要是化工設備圖簡介和它的識圖模塊，第三是工藝流程圖的識圖與繪制，主要講解的是化工工藝流程圖簡介以及流程框圖的識圖與繪制，方案流程圖的識圖與繪制，物料流程圖的識讀與繪制管道儀表流程圖的識圖與繪制。第四是設備布置圖的識圖與繪制，主要講解的是建筑圖簡介以及設備布置圖簡介和設備布置圖的識圖與繪制等等。第五講的是管道布置圖，主要講的是它的簡介，管道附件的畫法以及管道布置圖的表達方法，管道軸測圖和它的識圖與繪制等等。而第六講的是CAD在化工識圖中的應用講的是它的簡介操作及繪制工藝流程圖。

從上述的幾大模塊中不難看出，在這種基礎的部分讓學生掌握有關的標準和規定，根據投影原理繪制平面圖形學會基本的方法，對訓練學生圖的認知以及作圖規范嚴謹性是非常重要的，在此基礎之上，以化工設備和控制點的工藝流程圖作為重點，補充一些管道設置圖和設備布局圖，重點加強學生對這些圖樣知識識圖能力的培養，最后學習CAD，在加快繪圖速度的同時，也可以對學習氛圍進行鞏固，從而取得了規范性能夠得到進一步的加強。

三、與專業課程進行銜接，并且結合企業的需求來加強實踐的環節

企業要求畢業生進場所要讀懂的那些手冊，并且根據現場繪制工藝流程圖，不定期對相關的知識進行考試，使得學生在有關知識方面容不得半點馬虎。目前所采用的能源有化工實訓基地以及相關的設備都可以方便學生進行及時的識圖繪圖訓練，本門課程的實踐性也比較強，需要經過大量的練習才能夠充分的掌握有關的知識和方法。在講授時每完成一項教學內容，必須要在實訓基地進行實際的生產過程和測繪序列，使得學生能夠根據實際的狀況繪制出流程圖，并且根據圖紙來更清楚的了解到化工的生產過程實訓室中的圖紙知識重點，從而保障化工專業學生對化工知識相關的流程進行詳細了解和熟悉，然后根據學生分組根據規范進行流程圖的繪制，達到要求之后，讓學生自行的進行敘述，根據學生對流程的掌握，進行測繪完成標準的流程圖評價，這樣逐漸的使學生具備初步的化工思想，不再對設備和工藝進行死記硬背，充分的發揮學生的主觀能動性。

結束語：

總的來說，化工繪識圖的教學模式在一定程度上能夠充分的提升，學生的主觀能動性和學習積極性，深度繪圖能力也得到了高效的培養與鍛煉，教師也可以在教育過程中不斷的完善自己的教學成果，這些都可以充分的提升教學質量，能夠為學生更好的進入到有關的化學企業，為我國的化學工業進一步發展打下堅實的基礎，同時也可以在這一過程中不斷提升自己的綜合實力，以促進我國相關行業的進一步發展，這些都是可以通過不斷的磨合進行改革創新的基礎之上所帶來的成果。本文通過基于化學生產過程中，化工繪識圖的教學模式進行改革與探究，希望能夠幫助相關的工作人員在未來開展有關的教育過程中，可以更好的解決此類的問題，使得我國的化工學科能夠得到蓬勃的發展。

參考文獻：

[1]石化受限空間環境監測報警系統[J]. 謝錦宣，張歡，葛燁明，趙宇軒，周嚴，王滿意. ?電子測量技術. 2020（17）

[2]一種工件自動清洗機的設計[J]. 劉威，劉朝濤，陳永勝. ?價值工程. 2019（04）

[3]有害氣體檢測的電化學技術的應用發展[J]. 李穎，付金宇，侯永超. ?科學技術與工程. 2018（03）

[4]基于神經網絡的工程結構智能監測系統設計[J]. 郝帆. ?電子設計工程. 2016（23）

[5]石化廠區有毒氣體泄漏在線監測平臺的構建[J]. 張鋒，李凱亮. ?計算機測量與控制. 2015（11）