歷史故事在初中歷史教學中的靈活應用

郝雨明

摘 ?要：歷史故事是重要的歷史教學素材，具有形象生動，內涵豐富等特點，同時很多歷史故事中蘊含著鮮明的時代背景和文化背景，對于幫助學生全面系統的了解歷史，感受歷史情境和脈搏，激發學生的歷史感悟，引導學生的價值取向有著十分重要的價值。本文對歷史故事在初中歷史教學中的運用做了一些探索，希望促進新時代初中歷史課堂的發展。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史故事;靈活應用

要重視歷史故事的教學價值，在歷史課堂上經常向學生講解一些歷史故事，才能拉近學生和歷史的距離，激發學生的課堂興趣。同時教師引導學生自主搜集和講解歷史故事，也能夠有效鍛煉學生的學習潛能，培養新時代初中生的獨立學習意識。隨著信息技術的發展，歷史故事的運用變得更加靈活，需要初中歷史教師從課堂需要出發，提升歷史故事教學的針對性，豐富性，趣味性，互動性，以歷史故事為手段，提升歷史教學深度和廣度，彰顯人本理念和立德樹人思想。

一、依托課本呈現歷史故事

歷史故事種類多，時空跨度大，不可能在一節課上把相關歷史故事都講給學生，這就需要教師有所選擇，緊緊依托課本教材，把最能激發學生聽課興趣，最有歷史價值，最有教育意義，最有助于提升學生的歷史核心素養的經典歷史故事呈現給學生，才能達到應有的效果。比如在講解《甲午中日戰爭》時，教師對歷史故事的選取就應該著重于表現出滿清政府的無能，借以引發學生的激憤之情，培育學生救亡圖存的歷史情感，讓學生對滿清政府的必然滅亡這一歷史走向產生深深的認同。可以借助于電視電影情節來向學生講解鄧世昌的故事，講解慈禧不惜挪用海軍軍費來過自己的六十歲壽辰的故事，同時把日本明治天皇每天只吃一餐來為支持本國海軍建設的故事作為對比，讓學生直觀感受到滿清政府的腐敗透頂。之后給學生講解甲午戰爭失敗之后李鴻章去日本簽訂馬關條約的遭遇，進一步促進學生的歷史感悟。

二、搜集和講解歷史故事

新課改認為學生是課堂的主人，初中歷史教師的一切教學工作都應該圍繞著學生來設計。體現在歷史課堂上，初中歷史教師也應該激發學生的自主意識，引導學生搜集歷史故事，講解歷史故事，討論歷史故事，提升課堂氛圍，培育學生歷史思維。比如在《抗美援朝》的教學中，教師就可以開展歷史故事搜集和演講比賽，學生們把課下收集到的表現了志愿軍保家衛國的戰斗精神的故事帶到課堂上，看誰收集的故事最多，誰講的故事最動聽，誰對故事內涵的理解最透徹，借此激發學生的參與興趣。由于不同學生的歷史儲備和學習能力不一，這就需要教師做好分層管理，喜歡歷史課、有一定的歷史基礎、表達能力也突出的學生可以多搜集和講解一些歷史故事，不太喜歡歷史課的學生可以少搜集和講解一些歷史故事，本著循序漸進的原則，因人而異的策略，促進每一位學生的發展。

三、創新故事教學方法

歷史故事在初中歷史教學中的滲透，其形式和方法應該始終是創新的，比如教師可以讓學生表演，每人扮演一位人物，讓歷史活靈活現，通過引導學生揣摩歷史人物在特定時代背景下的思想和行為，促進學生的深刻理解。還可以采用時下流行的穿越方法，讓學生回到古代去，和歷史人物進行直接的對話，等等，這些都是契合初中生好奇心的辦法。以《新文化運動》為例，教師可以讓學生扮演一位穿越者，去和胡適、陳獨秀、魯迅、李大釗等人物交朋友，體驗他們的生活，觀察他們的行為，適時采訪扮演胡適、陳獨秀、魯迅、李大釗的同學，問問他們：為什么要發起新文化運動？新文化運動的“新”體現在什么方面？這次新文化運動的意義你覺得是什么？等等，既融入了歷史故事，同時也能給學生創造一個分析和思考的機會，促進學生的歷史理解和解釋能力。此外初中歷史教師還可以把歷史故事做成動畫片，融入到微課和短視頻之中向學生播放，拉近學生和歷史的距離。另外，不同學生對同一個歷史故事的理解和感悟不同，初中歷史教師可以適時開展辯論活動，讓學生以正反兩個小隊展開思辨，鍛煉學生的口語表達，提升學生的歷史見聞和思想深度。

四、引導學生價值取向

隨著立德樹人理念在初中歷史課堂中的貫徹，歷史故事教學也應該加強對學生的思想觀念的引領，以培養愛國青年為任務，促進學生的道德完善和精神品位。比如在《中華人民共和國的成立》的講解中，教師就應該圍繞國民黨反動派想要破壞開國大典的歷史故事來呈現，讓學生通過一個個驚心動魄的故事引導，認識到中華人民共和國的來之不易，引導學生珍惜眼前生活，好好學習，將來為報效祖國做出努力。初中生的價值觀尚待形成，作為歷史老師，應該增強使命感，借助于歷史故事，幫助學生形成正確的價值取向，才能促進初中生的健康成長和未來發展。特別是一些歷史人物故事，具有榜樣效應，教師應該選擇一些對中華民族有切實貢獻的人物，讓學生向優秀歷史人物看齊，學習他們身上的高貴品質。

五、夯實自身歷史素養

初中歷史教師應該多了解和熟悉一些歷史故事，才能在歷史課堂上游刃有余。當前，一些初中歷史教師歷史素養不夠，局限于對歷史課本的了解，缺乏更多的歷史素材，也缺乏歷史情感，使得課堂沒趣味，教學效果不佳，這是應該避免的，利用業余時間多學習和研究一些歷史故事，讓歷史課堂變得有趣和豐富起來。為了促進自身提升，教師可以借助于社交平臺來上傳一些自己制作的短視頻，引導學生關注自己的賬號，幫助學生了解更多的歷史故事，同時把制作好的短視頻發送到學生的微信群里，初中歷史教師和學生一起交流和討論，豐富學生的課余生活，也能實現課堂和課外的互通。初中歷史教師應該借助于互聯網提升自身的歷史感悟，以社會主義核心價值觀為引領，摒棄歷史虛無主義，不該講的故事不講，不該說的話不說，營造積極、健康、和諧的歷史課堂。

綜合上面的分析，筆者認為歷史故事教學應該始終以課本為依托，以提升學生的自主參與興趣為方向，不斷豐富和拓展歷史故事的內涵，真正體現出歷史故事的價值。當前，歷史故事在初中歷史課堂上中的運用范圍較為狹窄，頻次不夠，深度不夠，需要進一步挖掘和實踐，讓歷史故事成為帶動歷史課堂向前發展的引擎。

參考文獻：

[1]倪雄鷹.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].新課程導學，2020（S1）：94+98.

[2]張志紅，韓慶偉.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].考試周刊，2020（A3）：149-150.